關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,點(diǎn)亮孩子一片希望

岑富敏

在我國(guó)西部、西北部等廣大山區(qū)、農(nóng)村，留守兒童問(wèn)題普遍存在，甚至一個(gè)村子里挨家挨戶都是相同的情況——家里只有老人和孩子，孩子的父母雙雙身處外地務(wù)工，留守兒童泛濫成災(zāi)。

而導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)的原因比比皆是。受歷史機(jī)遇、地理分布等多因素的綜合影響，我國(guó)各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平頗為迥異，尤其在農(nóng)村，人與土地的矛盾十分尖銳。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為維持生計(jì)外出務(wù)工，因戶籍制度等諸多原因無(wú)法將子女一同帶走，所以只能將孩子托付給自己年邁的父母，自己外出務(wù)工。這就是農(nóng)村留守兒童普遍居多的根源。

當(dāng)今，農(nóng)村留守兒童面臨著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，留守兒童基數(shù)大，占比超高。早在第五次人口普查就顯示中國(guó)現(xiàn)有的農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)兩千余萬(wàn)。父母雙方都外出務(wù)工，孩子不能跟在父母身邊的留守兒童數(shù)量比例竟然超過(guò)一半。第二，監(jiān)護(hù)不力、缺乏照顧。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有父母與其進(jìn)行心靈的溝通與疏導(dǎo)，很大程度上會(huì)影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。第三，生活拮據(jù)、忽視教育。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征，相當(dāng)一部分家庭連最基本的溫飽都難以解決。另外，由爺爺奶奶或外公外婆進(jìn)行的隔代監(jiān)護(hù)，容易忽視孩子的教育。爺爺奶奶本身就缺乏教育觀念沒有太多文化，加上平時(shí)可能還要忙于農(nóng)活，根本管不到也管不了孩子的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一種尖銳的社會(huì)矛盾問(wèn)題，倘若不合理解決，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，使留守兒童極度缺乏父愛、母愛，長(zhǎng)期下來(lái)容易產(chǎn)生心理疾病，導(dǎo)致孩子的行為習(xí)慣較差，有一定的心理障礙，甚至走上違法犯罪的不歸路。這類問(wèn)題往往是惡性循環(huán)，一些農(nóng)村的父母為了外出務(wù)工掙錢，沒法陪伴看護(hù)孩子，導(dǎo)致下一代的教育嚴(yán)重缺乏，孩子未來(lái)長(zhǎng)大成人也無(wú)法改變命運(yùn)、擺脫貧困，從而形成一種越是貧窮越是不重視教育，越是不重視教育越是貧窮的惡性循環(huán)。有這樣一種說(shuō)法，中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)村的除了孩子就只剩下六旬七旬甚至八旬的老人。農(nóng)村里孩子的父母，也就是農(nóng)村里的青中年勞動(dòng)力，有很多都外出打工賺錢了，他們可能一年只回來(lái)一次，甚至幾年才回家一次。所以家里的老人成了主要?jiǎng)趧?dòng)力。這就間接導(dǎo)致家里的孩子也要承擔(dān)相當(dāng)一部分家務(wù)與農(nóng)活兒，干一些與實(shí)際年齡不符的體力活，嚴(yán)重影響孩子的身體健康與學(xué)習(xí)成績(jī)。解決留守兒童問(wèn)題刻不容緩。讓留守兒童跟父母在一起短期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，不過(guò)可以讓親子間保持電話聯(lián)系，政府與各界愛心人士可以在農(nóng)村建立公益學(xué)校，置辦公益電話亭，讓孩子與父母定期通話，增進(jìn)親情的同時(shí)，也方便家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行 “電話教育與關(guān)心”。鄉(xiāng)村教師可以與村上的留守兒童交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。另外，孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該更正錯(cuò)誤的觀念，培養(yǎng)正確的教育責(zé)任觀。家長(zhǎng)就算不能一直陪伴在子女身邊，也要將教育子女的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，把孩子的教育工作落實(shí)到位。家長(zhǎng)可以主動(dòng)與孩子的任課老師、班主任電話或者微信聯(lián)系，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況。

屆時(shí)，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村教育愈加重視，加大對(duì)貧困地區(qū)教育資源的分撥投資，很多鄉(xiāng)村的教學(xué)資源與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)正往好的方向不斷發(fā)展。一大批優(yōu)秀的青年志愿者教師也發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，不怕吃苦，他們有的甚至舍棄城市里優(yōu)越的生活條件與公共資源，主動(dòng)向上級(jí)申請(qǐng)參加邊遠(yuǎn)地區(qū)的支教工作。這種精神難道不值得我們贊揚(yáng)跟學(xué)習(xí)嗎？

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決不是一蹴而就的，需要社會(huì)各界的高度重視與積極參與，投入足夠的耐心、愛心與關(guān)心，關(guān)心農(nóng)村留守兒童，呵護(hù)他們身心健康成長(zhǎng)，是幾代人的責(zé)任，是國(guó)計(jì)民生的重要組成部分，讓我們一起攜手關(guān)愛留守兒童，點(diǎn)亮孩子的一片希望，愿農(nóng)村留守的孩子也能有個(gè)美好的未來(lái)！