初中語文閱讀教學一二法

白月娥

面對世界多元化文化大勢的寢蝕，我國文化教學收到嚴峻的考驗，語文作為了解認識世界科學文化的橋梁，應該在初中階段就對其學習方式給予足夠的重視。一個人的語文素養(yǎng)不是與生俱來的，它需要在不斷學習過程中積累沉淀，現(xiàn)代語文教學中也在全面提倡實踐性教育，將實際運用與理論教學相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學中考試成績“唯我獨尊”形式。而閱讀就是慢慢地從文章中吸取知識的過程，以下就是個人總結(jié)了一些推進閱讀教學的看法，旨在給初中語文教學參與者一定的參考和借鑒。

一、初中語文閱讀教學有效性存在的問題

1.對語文閱讀技巧的重視不足

由于受到應試教育的影響，目前初中學校對語文閱讀技巧教學重視不夠，教師用于語文閱讀策略指導的時間僅限于課堂上，學生需要在較短時間內(nèi)帶著教師的指令完成閱讀。例如，老師發(fā)出快速度、泛讀、精讀的指令，然后讓學生練習，但是并未告訴實際如何操作，因此學生只是靠自身的知識積累完成閱讀，無法真正掌握閱讀技巧。

2.缺乏靈活的閱讀指導策略

一些教師受到課堂時間和學生應試成績的限制，缺乏靈活的閱讀指導策略，多利用課堂做語文閱讀理解或者講解課文的時間進行閱讀指導，但是由于時間較短、閱讀對象不夠生動或者閱讀目的性較強，因此閱讀指導較死板和枯燥，沒有延伸和發(fā)散講解。為了提高學生的語文閱讀興趣，教師應該充分利用課余時間進行語文閱讀指導，真正提高學生的語文閱讀興趣，從而提高學生的語文閱讀能力。

二、初中語文閱讀教學有效性存在的問題解決方法

1.重視閱讀技巧的傳授

閱讀技巧需要長期訓練，才能內(nèi)化為學生日常閱讀的自覺習慣。主要有以下幾種閱讀技巧：（1）“略讀”：指導學生閱讀文章標題和首尾句，大致了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。略讀是一種快速閱讀法，可以幫助學生了解作者意圖和文章思路，做題時需要學生先閱讀、理解文章，然后才能做題，因此略讀是做題的第一步。另外，略讀對于培養(yǎng)語感，提高閱讀效率，增大閱讀量等都有重要作用，可以提高寫作水平，增強閱讀興趣。（2）“跳讀”：目的是獲得特定信息，包括時間、地點、數(shù)值等。跳讀時要帶著特定目的閱讀，找到所需信息或者關(guān)鍵詞，然后對這部分內(nèi)容閱讀即可。（3）“細讀”：通篇逐句閱讀，尤其一些關(guān)鍵詞和信息要仔細琢磨，遇到生詞則需要推測意思，然后通過查閱詞典掌握。

2.加強泛讀指導

泛讀可以快速增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀習慣，了解我國生活方式、社會風尚、文化歷史、自然風光等。課堂外，精心編選一些同步匹配的、趣味性極強的、多樣化的課外閱讀材料，讓學生增加閱讀實踐機會。這樣學生在這種有趣的、千變?nèi)f化的、易讀的文章中對語文的學習興趣就會提高。如一些語文著作：《平凡的世界》、《白鹿原》、《文化苦旅》、《明朝那些事兒》等。這樣，通過多方面、多渠道的收集，大大豐富學生的語文背景知識，為順利滲透語文知識做了保證。

3.豐富閱讀指導策略，提高閱讀興趣

課堂內(nèi)，我們要充分利用教材中有限的課文進行漢語思維培養(yǎng)，同時豐富教學方法提高學生學習興趣。漢語思維是學習語文的基礎(chǔ)，一個民族的思維方式和語言有著密切的聯(lián)系，掌握了漢語思維就可以通過文字體會背后的文化內(nèi)涵。我國傳統(tǒng)修辭手法注重起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應，語言講究美感和韻律。提高學生興趣的有效方法是讓學生組合成小組，教師給每個小組布置任務，由他們協(xié)作完成，完成任務的過程就是學習、合作、進步的階段，不同于自己學習的單調(diào)性，多人協(xié)作的方式可以加強交流和探討，發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，這樣學生學習興趣就會提高。

4.加強和學生的溝通交流，教學相長互相促進

師生在溝通中才可以發(fā)現(xiàn)不足，相互彌補，相互促進。課堂上對文章中心的溝通一則能將個人思維表達給大家，從中得到了語言表達的鍛煉;二則能聽取別人關(guān)于同一篇文章的分析思路，充實個人閱讀技巧，最終達到共同進步的目的。教師則可以從師生互動和探討中了解學生薄弱的地方，總結(jié)方法，展開有針對性的輔導，當然溝通交流也不僅僅局限在課堂學習上，也可以將個人看法，優(yōu)秀課堂談論通過網(wǎng)絡共享給其他教師，作為一種教學輔助資料，供更多的師生參閱，也達到了相互參考學習，相互促進語文教學水平更上一個臺階。

三、結(jié)語

古人云：“立身以立學為先，立學以讀書為本?！笨梢婇喿x對于一個人終生學習都是有著積極影響的。初中語文教學任務就是以樹立學生今后的學習習慣為思路的，通過引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣，從閱讀中獲取知識，來奠定學生對語文學習的信心，新時期改變了教師一味追求學生考高分的觀念，而是要為學生的社會實踐能力著想，讓學生在書的海洋中不僅不會覺得閱讀的枯燥，而且要從中吸取知識，享受到閱讀帶給他們的樂趣。從而促進語文教學質(zhì)量的提高。