淺談信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

韋麗孌

在當(dāng)今社會，信息技術(shù)作為一種新興的教育資源，已廣泛地運用在教學(xué)中。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于深化基礎(chǔ)教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的意義。信息技術(shù)生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，強有力的吸引著學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍，充分利用豐富的信息技術(shù)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。下面淺談幾點信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一，是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心情參與到課堂中來，使 學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

對于低年級學(xué)生來說，一個生動的教學(xué)情境就能很好的激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級年級數(shù)學(xué)上冊“認(rèn)識平均分時”，我在給學(xué)生講解什么是平均分的時候，不是我單純的說，我用多種形式的課件向?qū)W生展示什么是平均分，讓學(xué)生直接觀察通過對比發(fā)現(xiàn)平均分是每份分的同樣多。比老師直接在黑板上畫既方便有美觀，不同形式的變換讓學(xué)生覺得這節(jié)課既新鮮有好奇，激起了他們很高的興趣，并對除法的認(rèn)識做了鋪墊做好了鋪墊 。

二、運用信息技術(shù)，突破重點難點

教學(xué)新知識時，總會碰到一些教學(xué)難點，學(xué)生不易理解和掌握。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，證明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？梢?，恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解和加深記憶，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在其自身與知識內(nèi)容之間建立可體驗的事實材料。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“加法的初步認(rèn)識”，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進行一些簡單的加法計算，但對于加法所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，我運用信息技術(shù)展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，讓學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。在認(rèn)識加法算式各部分名稱時也采用了這種方法。而在鞏固練習(xí)中有一道圖形題，題目告訴我們紫色的直條表示4，請學(xué)生填出綠色的直條表示4+□，學(xué)生由于從未接觸過此類題目，所以解決起來有一定的難度。屏幕上將紫色的直條慢慢移向綠色的直條，并與其重合，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間相差1，4只要再加上1就表示綠色的直條了。

三、運用信息技術(shù)，呈現(xiàn)思維過程

我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)能生動形象的呈現(xiàn)感性材料，能用語言表述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的生成過程，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以“認(rèn)識人民幣”為例，在認(rèn)識元、角、分時，學(xué)生基本上已能認(rèn)出各種面值的人民幣，在教學(xué)認(rèn)識人民幣時，學(xué)生對元和角之間的進率較容易理解，只是元和分之間的進率理解不夠透徹，這時我用電腦出示由1個1元的硬幣變成10個1角的硬幣，然后1角的硬幣又逐個變成1分硬幣，這樣1個10，2個10，3個10，……也就是10個10，所以最后得出1元等于100分。通過圖象、動畫等具體形象表現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識，強化記憶，發(fā)展思維想象能力。

四、運用信息技術(shù)，促進學(xué)生自主探索

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實踐操作是牢固地掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要途徑。俗話說："百聞不如一見，一見不如一做。"學(xué)生具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生自主探索，培養(yǎng)實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。運用信息技術(shù)，就可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給學(xué)生帶來的不良影響。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生進行正確實踐操作，使知識結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運用信息技術(shù)最佳作用點進行輔助教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我們應(yīng)大力提倡合理運用信息技術(shù)資源，使之更好的服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。通過教學(xué)實踐體會到，信息技術(shù)在低年級數(shù)學(xué)課堂上的運用給學(xué)生帶來了無限的樂趣，為學(xué)生營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們學(xué)到了許多書本上無法傳授的知識，既提高了學(xué)生的動手操作能力和實踐能力，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。