基于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

張洪佳

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索研究的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中積極促進(jìn)新的教學(xué)氛圍， 可以讓學(xué)生更好地專注在化學(xué)的學(xué)習(xí)和探索研究中。情境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境的打造， 都離不開教師精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的教學(xué)安排。對(duì)于一名初中化學(xué)教師來說， 要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有很多的化學(xué)應(yīng)用， 有很多的物品都得自于化學(xué)研究的成果。因此， 在情境創(chuàng)設(shè)方面， 教師可以主要結(jié)合生活化的情景來進(jìn)行打造。

創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍后， 教師在教學(xué)中還要重視教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)， 改變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師角色要由原來單一的知識(shí)傳授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、參與者等， 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來單純的接受式變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位一定要突顯出來， 這樣才能真正給他們鍛煉的機(jī)會(huì)， 使其通過體驗(yàn)得到更多的學(xué)習(xí)成果?？茖W(xué)素質(zhì)的提高不是一種質(zhì)的飛躍， 而更像是一種量的積累。當(dāng)量的積累到了一定程度， 自然學(xué)生在水平上就飛升到一個(gè)新的檔次。所以圍繞問題進(jìn)行探究是初中化學(xué)教學(xué)的一種主要的設(shè)計(jì)思路， 同時(shí)也對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到非常積極的促進(jìn)作用。

二、正確使用化學(xué)教材來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，需要教師克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不足，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，通過觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、分析、操作等方法提升能力。如在設(shè)計(jì)"原子結(jié)構(gòu)"這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察課本表格中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的比較發(fā)現(xiàn)了原子結(jié)構(gòu)中各微粒間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生在比較中表述不完整、不準(zhǔn)確的地方，我及時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo);對(duì)學(xué)生得出的合理、正確的結(jié)論給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的信心和興趣，更讓學(xué)生在積極思考、主動(dòng)探求中順利理解和掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在收到良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)這門課的特點(diǎn)和方法。

三、化學(xué)課上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

大家都知道，化學(xué)課堂上離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力。教師演示實(shí)驗(yàn)的成功與否，會(huì)直接關(guān)系教學(xué)的效果，其在演示實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)細(xì)微的操作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。 例如，在分析“溶液”章節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起聯(lián)系生活中的蔬菜，在做“雞蛋殼的成分與性質(zhì)研究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可用雞蛋進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣。將洗凈的雞蛋殼研碎，分別放入甲和乙試管中，分別向甲和乙試管中加入蒸餾水和稀鹽酸，再用兩只氣球分別套在試管口，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，更利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而獲得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，讓學(xué)生們能夠更加深入地分析問題、理解問題并解決自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，達(dá)到事半功倍的效果。

四、化學(xué)課堂上主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑精神有助于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高

教師要善于在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成直觀有趣且易被學(xué)生接受的問題。如在進(jìn)行燃燒與滅火的教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生"水火能相容"嗎？學(xué)生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)，對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生驚奇不已，紛紛問為什么。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出物質(zhì)燃燒的條件并讓學(xué)生分析熱水中的白磷是否滿足物質(zhì)燃燒條件。這樣，既輕松解決了學(xué)生心中的疑問，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。由此可見，教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情景，能夠使學(xué)生的思維、興趣得到激發(fā)，激起學(xué)生探索求知的意識(shí)，主動(dòng)質(zhì)疑的能力也隨之得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，并有助于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

五、在多媒體教學(xué)的幫助下， 培養(yǎng)學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)

化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)， 最好在實(shí)踐中去進(jìn)行， 理論和實(shí)踐， 兩者都不能偏廢， 而是要相互結(jié)合。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中， 如果實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多， 也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的過程， 用一些珍貴的視頻資料等， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在科學(xué)研究和生活中的應(yīng)用情況。所以， 多媒體教學(xué)是一種非常好的補(bǔ)充， 可以有效彌補(bǔ)由于實(shí)踐教學(xué)不足所帶來的缺憾。多媒體教學(xué)， 需要教師收集豐富多元的資料， 要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)生各方面能力的提高離不開教師的精心培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣，形成終身必備的素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予我們的圣神職責(zé)。課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，才是教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，在教學(xué)過程中，我們要不斷反思，努力進(jìn)取，讓學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中， 不僅可以學(xué)會(huì)化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能， 還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣與學(xué)生共同成長(zhǎng)，分享成功的樂趣。