淺談如何當好小學高年級的班主任

潘霞

班主任是班級管理的組織者和實施者，是學生心靈的實施者，是學生心靈的引領者。如何當好小學高年級的班主任，是我們老師經常思考的問題，也是我們最頭痛的事情。

總的說來，小學六年級學生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時期，此時打下的教育基礎，將影響每個學生的一生。小學六年級學生的個性尚未定型，我們當班主任的如何正確的引領他們呢？結合我十六年來當班主任的教學實踐，我認為可以從幾個方面入手：

一、在學生心目中樹立威信

（一）要有愛心

教師這個神圣的職業(yè)告訴了我們要以身作則，言行一致。即：言必出，行必果。這種“愛”是一種很微妙的“愛”，它既讓學生愛您又怕您，又讓學生怕您又想您，作為班主任如何才能做到這一點呢？首先，在嚴格要求學生的同時，也要嚴格要求自己，只有這樣，學生才有示范的榜樣;其次，要一視同仁，不要對所謂的“特殊孩子”存有偏袒之心，因為只有這樣，學生才覺得你是公平的、公正的;最后，要尊重每一位學生，呵護每一位學生的自尊心，只有尊重學生，學生才會尊重你，也才會虛心并認真向您學習。

（二）曉之以理，動之以情

我們大家都知道，中高年級的學生都具備了判斷是非、真假、善惡的能力，他們的思維也由形象到抽象發(fā)展，但他們中也有一部分經常故意惹是生非的同學，害的周圍的同學都無法學習，也影響了周圍同學的身心健康。面對這樣的學生，我們當班主任的應該“曉之以理，動之以情”的方式方法教育學生。

二、師生“競爭”，提高學習凝聚力

競爭是班級管理的促進因素，作為一名小學高年級的班主任，要重視營造競爭的氣氛，從多角度、多方面激發(fā)學生的競爭意識。校內班與班之間的競爭、班內組與組之間的競爭、班內個人與個人之間的競爭，讓同學們從學習、德、智、體、美、勞等方面進行開展公平競爭。這樣的競爭，可以提高同學們學習的凝聚力。如何培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，提高學生的學習成績？學困生問題一直困擾著我們，他們的學習心理、學習習慣、思維方式都與一般的同學存在一定的差異，教學時，我們又很難顧及到他們，而在輔導的時候也很難找到他們思維層次的切入點，這就導致我們輔導他們往往“事倍功半”。如何解決這一現(xiàn)狀呢？這是我們當班主任時常思考的問題，也是我們當班主任面臨的難題。經過無數次的直接經驗與間接經驗的學習實踐，終于悟得了一個有效的方法：師生“競爭”，可以提高學習的凝聚力。那是2014年的畢業(yè)班，我班有10幾個同學在學習成績方面很吃力，我用盡許多方法去的教導他們，但都沒有顯著的提高，這讓我感到很無助。

可有一天，我很早的到校，偷偷的從后門走進教室，發(fā)現(xiàn)XX同學正在向同桌（學習成績比較好的同學）請教，一個講得津津有味，另一個聽得頻頻點頭，還不時地反問些什么，不一會竟然把他們的“難題”給解決了。我不信，故意問他：“你真的聽懂了？”他答得很干脆：“懂了?。　币荒樀淖孕?。于是我給他出了一道類似的題目，經過一段時間的思考，咦？！他真解決了！

其實，有些時候，學生與老師進行交流的時，很難平等的對話，他們總是帶著羞澀、恐懼的心理。當我在輔導的時候他從來不會有這樣的“反問”，從頭至尾保持一種“紳士”的風度。從效果來看，我的輔導不如那個學生的能力。既然如此，我又何必自討沒趣，于是我將這10幾個學生和另外成績較好的10幾個同學分別結隊，讓他們簽定“師徒”協(xié)議，給他們合影留念并把照片貼在班級中顯眼的地方，制定了相應的獎勵制度。如：進步最快的一組評為“月學習之星”等等;其他成績較好的學生我又將他們分成4組，每組5人，我自己也帶一組“特殊學生”和他們展開競爭。通過一段時間的實踐，學生的學習積極性空前的膨脹，成績也一路猛進。

三、放大優(yōu)點、縮小缺點，留住學生自信

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校里抬起頭來走路?！蔽野l(fā)現(xiàn)隨著學生進入高年級，他們的表現(xiàn)欲望、自信心等卻出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。你是否看到，低年級學生課堂中總是不?！昂亢俊钡亟?，深怕自己沒有輪到;高年級學生低著頭，深怕自己被老師點到，形成了鮮明的反差。是什么讓我們的孩子變成這樣的？年齡的增長是一個重要方面，但是我們仔細想想僅僅如此嗎？其實罪魁禍首還是我們老師。隨著學生年級的升高，學習難度的加大，加上老師一雙雙責備的眼睛，讓他們感到害怕，孩子在這樣的心理狀態(tài)下，如何自信呢？所以，深刻地反思自我后，我總是在暗地里呼吁：“還給我們學生自信，還給他們“天不怕，地不怕”的勇氣吧！”

少年兒童都有強烈的表現(xiàn)欲，都想讓其他同學感到自己的能力，當自己取得成績時，都希望得到教師的贊許。作為班主任，要時刻觀察班里情況，去及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，表揚他們，放大他們的優(yōu)點。

所以，當學生犯了錯誤，班主任老師也不要以為天塌下來，避免有傷害孩子的話語，在他不足之處時，語言應委婉，不能讓學生的心里受到傷害，也不能讓他疏遠老師，多學會換位思考。當他已經意識到錯誤的時候，你應該去安慰他，鼓勵他。讓這個缺點盡量的縮小，讓這個錯誤成為他新的轉機點。

綜上所述，作為老師，尤其是小學高年級的班主任，不要忽視自己是站在什么角度，扮演什么角色，要想想自己所面對的是一雙雙充滿“童真”眼光和一張張充滿童趣的“笑臉”。他們雖然個頭高，但心靈卻是幼稚的，充滿好奇的，也會因此犯下一些無意的錯誤。面對這樣的教育對象，我們不應該一味的用成人的眼光看待他們，而應該占在他們的立場想想再作批評教育。理解、尊重、寬容的對待你的學生，用“愛心”感化他們，讓他們樹立進步的勇氣;看到自己的閃光點，重拾自信！