借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

杜愛(ài)琦

一、利用多媒體輔助手段，在閱讀前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.激活教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在學(xué)生閱讀英語(yǔ)前，教師如果能巧妙地將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等有關(guān)信息有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，并結(jié)合他們對(duì)相關(guān)話題所了解的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式，能有助于學(xué)生順利的進(jìn)入情境，展開(kāi)有效的閱讀。

2.截取教材中的圖片，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的能力

對(duì)于某些故事教學(xué)，教師可以通過(guò)掃描課本插圖，以及截取教材中的一些圖片、標(biāo)題或是文字，讓他們猜測(cè)大致的內(nèi)容或是情節(jié)。通過(guò)這些方式，學(xué)生能大致理解課文內(nèi)容，提高觀察、想象和表達(dá)能力。

二、合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在閱讀中指導(dǎo)閱讀方法

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給與學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們理清文章的脈絡(luò)，然后推敲詞句，最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而幫助學(xué)生提高閱讀速度，提高閱讀能流利。

1.掃讀、略讀和細(xì)讀靈活組合

掃讀通常用于查找某個(gè)單詞、短語(yǔ)、數(shù)字或文章片斷，眼睛從上到下很快地掃過(guò)頁(yè)面，直到發(fā)現(xiàn)所需要的信息。略讀就是粗略地閱讀，目的不在于精確地理解文章，而是為了了解大致內(nèi)容，比如文章的主旨大意。閱讀一篇文本材料，教師最好利用任務(wù)型教學(xué)，設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生在完成教師設(shè)置的任務(wù)的過(guò)程中，從略讀到細(xì)讀，逐步讀懂、讀透文本材料，從中獲取需要的信息和答案。例如，學(xué)習(xí)PEP六下Unit Two Last Weekend B Read and Write時(shí)，首先可以略讀解決：Q1. Who stayed at the Holiday Hotel？Q2. How were their stay？教師通過(guò)多媒體展示精彩課件，截取課本插圖，讓學(xué)生快速閱讀完成任務(wù)活動(dòng)一：Read and number.活動(dòng)二：用橫線劃出描述圖片的句子。然后是細(xì)讀解決：Q1. What was the room like？Q 2. What did Wu Yifan want to do in the hotel？Q3. What did his mother want to do？教師通過(guò)幻燈片出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀文本材料，建議學(xué)生默讀而不是開(kāi)口朗讀，在給出的時(shí)間里完成活動(dòng)三：Read and match.活動(dòng)四：Answer the questions.接著小組討論，互相向同學(xué)請(qǐng)教，向老師求助，將小組合作學(xué)習(xí)未解決的問(wèn)題解決好，最后教師檢測(cè)學(xué)生閱讀效果。

教師設(shè)計(jì)多樣的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章加以閱讀，針對(duì)性閱讀有助于學(xué)生找到突破口，促進(jìn)學(xué)生從略讀到細(xì)讀的過(guò)程中，主動(dòng)思考、質(zhì)疑并與同學(xué)核對(duì)答案，交流意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和深層次的思考能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞和抓關(guān)鍵詞

閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等大膽猜測(cè)，只要猜出其大概意思即可。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力和捕抓關(guān)鍵詞的能力尤其重要，學(xué)生在閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜意，可以用鉛筆在不懂的詞匯和語(yǔ)句上做標(biāo)記，如圈、點(diǎn)、勾關(guān)鍵詞或在有關(guān)句子下面劃線等。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)Holiday Hotel的詞義時(shí)，教師通過(guò)展示圖片，學(xué)生能很快的理解其意思，并且教師還出示其它的旅館圖片，讓學(xué)生對(duì)比觀察，了解他們的不同，接著學(xué)生便很快地猜出文中housekeeper和manager的詞義。

三、利用多媒體，在閱讀后拓展課文，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)生閱讀后，教師可以根據(jù)前兩個(gè)階段獲得的語(yǔ)言材料，借助于多媒體教學(xué)，開(kāi)展口頭表達(dá)等后續(xù)活動(dòng)，如討論、角色表演、復(fù)述或總結(jié)等，以進(jìn)一步拓展課文，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.復(fù)述課文

復(fù)述活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)的能力。教師可以利用教學(xué)過(guò)程中所填寫(xiě)的表格或板書(shū)設(shè)計(jì)，美觀的板書(shū)或者是形象的思維導(dǎo)圖，給出一定的課文信息，讓學(xué)生對(duì)課文信息進(jìn)行整理，然后對(duì)其復(fù)述。再通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的文段，最后再通過(guò)投影儀展示成果，互學(xué)互評(píng)，進(jìn)一步提高自己的閱讀水平。例如，學(xué)完六下Unit Two Last Weekend 的閱讀文本后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)或思維導(dǎo)圖在小組合作中復(fù)述Wu Yifan一家人的周末活動(dòng)，并錄下各小組復(fù)述課文的音頻，再播放示范錄音給全班學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行閱讀后的寫(xiě)作指導(dǎo)。從復(fù)述到寫(xiě)作，這一環(huán)節(jié)即反映了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.增加閱讀量

結(jié)合教材中story time和課外閱讀材料，充分利用多媒體的作用，大幅度提高學(xué)生的閱讀量，通過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)句式，完成相應(yīng)練習(xí)，并能基本讀準(zhǔn)閱讀內(nèi)容。例如，在學(xué)完Mid-Autumn Day文本后，教師在大屏幕上提供了其它節(jié)日的閱讀材料，展示豐富多彩的圖片或視頻，如播放Spring Festival. Childrens Day的英文介紹或story time的故事視頻等，并提供半開(kāi)放性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，表述節(jié)日里所做的事情，并展開(kāi)想象體驗(yàn)節(jié)日生活和感受節(jié)日氣氛，真正體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師如果能在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上合理地使用多媒體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生通過(guò)多種感官去感知，就能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到全面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成自己的閱讀策略，成為好習(xí)慣的閱讀者。