讓師愛(ài)澆灌每一朵生命之花

湯麗壯

小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，要讓他們健康地成長(zhǎng)，不僅僅是指身體上的健康，更重要是心理上的健康。根據(jù)聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且是身體上、心理上和社會(huì)上的美好狀態(tài)或安全安寧?！?對(duì)一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)，心理上的健康是多么的重要，尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學(xué)生。

一、實(shí)施心理健康教育的必要性

所謂的心理健康問(wèn)題，是指正常心理和管理方式精神疾病只見(jiàn)存在的過(guò)渡性問(wèn)題或臨界性問(wèn)題。小學(xué)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為厭學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、依賴、自卑、孤僻、自私、意志薄弱以及多動(dòng)等。解決小學(xué)生心理健康教育問(wèn)題最直接的方法是進(jìn)行心理健康教育。心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，新時(shí)期小學(xué)生的心理不健康，已較為嚴(yán)重的影響著他們的學(xué)業(yè)的發(fā)展，成為不容忽視的問(wèn)題，然而在我國(guó)傳統(tǒng)教育中又是長(zhǎng)期被忽，因此，對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育，既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是每一位教育工作者所面臨的一個(gè)緊迫的任務(wù)。

二、師愛(ài)是心理健康教育的基石

怎樣才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢？師愛(ài)是關(guān)鍵。

每一位學(xué)生就是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們的心理特點(diǎn)各不相同，但有一樣是共性的，那就是需要呵護(hù)，需要教育，尤其是心理健康的教育，他們才能更好地更健康地發(fā)展。而師愛(ài)，卻這教育過(guò)程中的精髓及營(yíng)養(yǎng)，是重要的催化劑和“金鑰匙”。

渴望被愛(ài)，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的精神需要，渴望被愛(ài)更是一個(gè)學(xué)生精神世界的陽(yáng)光、空氣和水分。[2]習(xí)近平主席提出教師教書育人要有“仁愛(ài)之心”，是的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)的教育猶如沒(méi)有水的湖，“愛(ài)”是教育的靈魂。愛(ài)學(xué)生，就要尊重學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，就要走進(jìn)學(xué)生心里。愛(ài)在心里，落實(shí)在行動(dòng)上。我們要多關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)們不僅要教書，還要做人，與他們溝通，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的痛苦，遇到問(wèn)題及時(shí)的幫助學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，從感情上拉近彼此的距離。尤其是那些在思想、行為等方面有偏差的學(xué)生，是最需要得到愛(ài)。教育問(wèn)題學(xué)生，不是花一兩天、一兩個(gè)星期就可以解決問(wèn)題，而是需要持之以，這過(guò)程中需要有一顆博愛(ài)而寬容的心，去愛(ài)他們，特別是要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和信任，也許這就是打開(kāi)他們心門的鑰匙。

三、巧用“師愛(ài)”，事半功倍

教師的愛(ài)具有無(wú)窮的力量，一個(gè)慈祥的微笑，一個(gè)贊許的目光，一句親切的話語(yǔ)，一條作業(yè)的批語(yǔ)，都會(huì)在學(xué)生心中激起小小的漣漪。

1.真心誠(chéng)意與學(xué)生溝通

教師要想做好學(xué)生的心理健康教育，首先要走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的心理需求，才能將心比心，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，才能夠贏得學(xué)生的理解和尊重。只有走進(jìn)學(xué)生的心里，有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，對(duì)學(xué)生熱情期待，你才愿意去觀察孩子，欣賞孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的自信心和自豪感。他們感受到老師真切的愛(ài)和鼓勵(lì)之后，才會(huì)敞開(kāi)自己的心扉樂(lè)意接受老師的教育，主動(dòng)給老師交流。這樣教育工作才會(huì)如魚得水順利地開(kāi)展下。真心誠(chéng)意的溝通，對(duì)改變學(xué)生的行為具有很大的作用。

2.用“慧眼”賞識(shí)每一位學(xué)生

賞識(shí)，能點(diǎn)亮迷途心靈的明燈;賞識(shí)能給人以信心，給人以力量，給人以勇氣，使將跌入低谷的人看到一絲光亮，感受到一縷溫暖，從而心中充滿激情，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。賞識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，是師愛(ài)最好的詮釋，它能使師生間精神相融，心靈交匯。

學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)去賞識(shí)——容易，學(xué)生遇到困難、犯錯(cuò)時(shí)去賞識(shí)——困難，但又不可缺。往往是后者，更需要老師注重情感的傾斜，付出真誠(chéng)地愛(ài)，那是轉(zhuǎn)化他們的一劑良藥。

3.尊重每一位學(xué)生

教育專家常說(shuō)：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！苯處熞牒芎玫亻_(kāi)展工作，首先深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被認(rèn)同、尊重后，可能會(huì)有驚人的改變和進(jìn)取心。

常言道：樹(shù)怕傷皮？人怕傷心。我們也知道現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，愛(ài)面子，最不喜歡老師讓他當(dāng)眾出丑。因此學(xué)生犯錯(cuò)，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向老師的對(duì)立面，更談不上教育好學(xué)生了。如果尊重學(xué)生，關(guān)注他們的情感，在尊重的基礎(chǔ)上，放下老師的架子，俯下身子，能拉近師生間的距離，讓學(xué)生真正感受到老師是為自己好的，是愛(ài)自己的，這樣溝通之橋和教育之路才會(huì)暢通無(wú)阻。此時(shí)，再指出他們的缺點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)樂(lè)意接近老師，就會(huì)更加尊敬老師，這樣的心靈溝通與交流一旦形成健康的雙向互動(dòng)，其正面效應(yīng)就會(huì)成倍增長(zhǎng)，師生關(guān)系就會(huì)更加和諧向前發(fā)展。

4.抓住契機(jī)，耐心地感化學(xué)生

孩子一教就會(huì)，一講就懂，一點(diǎn)就通，那只是我們的一廂情愿。教育過(guò)程具有長(zhǎng)期性與反復(fù)性，這一過(guò)程中，教育契機(jī)經(jīng)常的、不規(guī)則的大量出現(xiàn)，同時(shí)又是稍縱即逝，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果可能就不明顯，有些問(wèn)題學(xué)生往往是今天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，需要堅(jiān)持正面教育，用循循善誘的方法，耐心地細(xì)致的做學(xué)生的思想工作，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

5.學(xué)會(huì)理解和包容，等待花開(kāi)

一種米養(yǎng)出百樣人。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)各不相同。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生以及他們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，教師不能“一刀切”，要尋找孩子心靈石頭的紋路，善于因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的教育。

愛(ài)是世界上最美麗的語(yǔ)言，是師生之間最有力最自然的連接點(diǎn)，是教育的基礎(chǔ)。著名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒;教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰冷了的感情也會(huì)消融！”師愛(ài)是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥，是促進(jìn)孩子們心理健康發(fā)展的“金鑰匙”，讓我們每一位教育工作者積極行動(dòng)起來(lái)，為了孩子的心理健康發(fā)展，去播撒愛(ài)的種子，用愛(ài)心耕耘，收獲愛(ài)的希望吧！