數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

柳俊

什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新是指人們?yōu)榱税l(fā)展的需要，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的新事物、新思想的活動(dòng)。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破， 即突破舊的思維定勢(shì)，舊的常規(guī)戒律。創(chuàng)新活動(dòng)的核心是“新”。行諸于教育，創(chuàng)新就是指：運(yùn)用教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，把人才學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)造學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在具體而微的數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，筆者平時(shí)較多的注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾種做法：

一、激發(fā)求知欲中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，求知欲的激發(fā)、保護(hù)和引導(dǎo)比知識(shí)更重要。牛頓就是因?yàn)閷?duì)蘋(píng)果落地感到驚奇而發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”的，瓦特就是因?yàn)閷?duì)水沸騰時(shí)掀動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象感到驚奇而發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，并從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。有了好奇心，就會(huì)有尋求結(jié)果的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造能力?？梢?jiàn)，求知欲就是在好奇心得以強(qiáng)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用這一特點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師不時(shí)恰如其分地出示問(wèn)題，拋給讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，學(xué)生自然會(huì)保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。只要問(wèn)題的難度高低設(shè)置需要適度，學(xué)生就會(huì)迫切地想知道問(wèn)題的結(jié)果，并且通過(guò)努力得到問(wèn)題的結(jié)果，這樣的問(wèn)題就會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生就會(huì)因興趣而學(xué)而思考，并提出新問(wèn)題，自覺(jué)去解決，去創(chuàng)新，這時(shí)也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

二、展現(xiàn)表現(xiàn)欲中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，都有好勝心，正值年少的學(xué)生更是如此。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢屢失敗，飽受打擊，久之就容易對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師教學(xué)的高妙和藝術(shù)之處，就在于要熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和肯定學(xué)生主動(dòng)追求新知識(shí)的做法和點(diǎn)滴成功，適度節(jié)制學(xué)生的挫敗感，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，并及時(shí)肯定他們的進(jìn)步。例如：教學(xué)一元一次方程的解法時(shí)，就可以出示一道簡(jiǎn)單題，讓兩位成績(jī)一般的學(xué)生到黑板前表演，并同時(shí)提出看誰(shuí)做得好？誰(shuí)做得快？并且，及時(shí)給予鼓勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們不斷追求新知識(shí)，不達(dá)目的決不罷休。而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，課余時(shí)間可找一些難度相對(duì)髙一點(diǎn)的題目讓他們做，并同時(shí)提出看誰(shuí)做得好，思路新，方法簡(jiǎn)單等要求。從而激發(fā)、培養(yǎng)中上層次學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維。不僅做到了因材施教，又強(qiáng)化了教學(xué)的針對(duì)性，在每次活動(dòng)中學(xué)生都能發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)自我，感受自己勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，長(zhǎng)此以往就能培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、采用多種教學(xué)手段中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)對(duì)某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)，教師應(yīng)該考慮學(xué)生是否存在思維方向錯(cuò)誤、思路閉塞、對(duì)公式理解不到位等問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)公式中的含義。如果學(xué)生不能很好理解，教師可以運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)。在多媒體課件中，以其形象生動(dòng)的畫(huà)面，友好的交互界面，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息通過(guò)集成處理，使抽象的理論形象化，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生注意力高度集中，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋求知識(shí)、探索真理的熱情。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)憑借自己的知識(shí)功底，仔細(xì)揣摩，再三思考，并大膽猜想找到破解難題的奧秘。而在這樣的過(guò)程中，教師就能成功的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、自主探索和交流中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！闭嬲行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是理解、運(yùn)用和探究，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。只有通過(guò)自己理解與交流獲得的知識(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新能力。

五、敢于質(zhì)疑、不斷質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的前提是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于提出問(wèn)題，質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。成功的教學(xué)，不只是讓學(xué)生回答問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;不只是讓學(xué)生運(yùn)用真理，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)尋找真理、探知真理的過(guò)程。在這樣一個(gè)提出疑問(wèn)、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而，當(dāng)今課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題，是“沒(méi)有問(wèn)題”，學(xué)生只會(huì)回答問(wèn)題而不會(huì)提出問(wèn)題，更不會(huì)探索未知的思維過(guò)程。李政道教授說(shuō)得好，“學(xué)問(wèn)”就是學(xué)習(xí)提問(wèn)，切莫將“學(xué)問(wèn)”變成“學(xué)答”。故此，在課堂教學(xué)中，始終要把學(xué)生置于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，給學(xué)生營(yíng)造寬松活躍、民主和諧的氛圍，尊重學(xué)生的好奇、 好發(fā)現(xiàn)的心理和智慧的火星，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑和探索，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

六、拓展延伸、探知未知中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不容忽視，學(xué)生必須正確理解并掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，但是光有基礎(chǔ)是不夠的，只有在積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生不斷探知未知，才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是民族發(fā)展之本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施“科教興國(guó)，戰(zhàn)略的重要舉措”是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在使學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要培樣創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。