敢問課改路在何方

謝懿燕

課改，是一條漫漫長(zhǎng)路，就像《西游記》中的唐僧師徒四人去西天取經(jīng)一樣！我在這條路上前行，也在這條路上思索，課改了怎樣才能達(dá)到高效課堂？取到我所要的“真經(jīng)”？怎樣我才能修成“正果”？而聽了馮恩洪教授的講座，讓我豁然開朗。真是“聽君一席話，勝讀十年書”??！

剛開始走進(jìn)課改的課堂中，我腦子一片迷惘，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、紅黑點(diǎn)的利用、黑板的怎樣使用等等都一竅不通;老師當(dāng)了“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)了“主角”，這樣學(xué)生能真正掌握到知識(shí)嗎？帶著種種疑問我開始行動(dòng)起來了，迎來日出又出發(fā)，“跋山涉水，踏平坎坷”去向領(lǐng)導(dǎo)老師們請(qǐng)教怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案？怎樣加學(xué)生的紅黑點(diǎn)？黑板怎樣去利用？領(lǐng)導(dǎo)老師們熱情的回答了我的每一個(gè)問題，并且還告訴我一些其它有關(guān)課改的知識(shí)以及學(xué)生的情況。這里的領(lǐng)導(dǎo)那么平易近人，老師那么熱情善良，對(duì)于新來的老師來說，心里感到暖烘烘的。接下來我就琢磨該怎樣去上課，剛開始的幾節(jié)課我上得很不好，各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握都不到位，時(shí)間也把握不準(zhǔn)確，于是我利用沒課的時(shí)間去聽領(lǐng)導(dǎo)老師們的課，他們的課上得非常精彩，也達(dá)到了非常顯著的效果，學(xué)生也配合很到位，有的領(lǐng)導(dǎo)老師已經(jīng)達(dá)到了高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)了，想想自己上的課，真是自嘆不如?。∷自捳f“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功?！蔽医?jīng)過一次次的實(shí)踐失敗，一場(chǎng)場(chǎng)的酸甜苦辣，一番番的修改成功，終于把課上得像模像樣啦。

課是上得成型了，但是怎樣去提高才能達(dá)到高效課堂呢？我又深深地陷入了迷惘之中……“山重水覆疑無路，柳暗花明又一村?！痹缇吐犝f“南有馮恩洪，北有魏書生”，在縣政府，教育局等有關(guān)部門的精心安排下請(qǐng)來一些在中學(xué)教育理論和實(shí)踐有著一定造詣的專家、特級(jí)老師做精彩的講座，其中就有馮恩洪教授！多想能親臨會(huì)場(chǎng)聽聽馮恩洪教授的講座??！特別感謝田汝華董事長(zhǎng)努力為我們爭(zhēng)取了名額，讓我有幸聽到了馮恩洪等多名教育專家的報(bào)告，收獲頗豐。整個(gè)報(bào)告約3個(gè)小時(shí)，感覺時(shí)間過的太快，雖然會(huì)場(chǎng)有點(diǎn)吵，但一點(diǎn)也不影響我聽報(bào)告，雖然很想去上廁所，但不想漏聽馮教授的每一句話。馮教授在報(bào)告中抑揚(yáng)頓挫娓娓道來，他風(fēng)趣幽默，觀點(diǎn)新穎;我為馮教授的幽默所感染，聽他的報(bào)告是輕松的，在笑聲中，我一次次被他的話語所震撼，他的觀點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)的，是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考的，我之前對(duì)怎樣去提高才能達(dá)到高效課堂的思想就像大海里航行的輪船失去“風(fēng)向標(biāo)”，聽了他的講座就找到了“風(fēng)向標(biāo)”，有茅塞頓開的感覺。主要有以下三點(diǎn)的感受。

一、“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲” —教育的最高境界：讓學(xué)生感動(dòng)

馮恩洪教授的講座中提到：“有一個(gè)學(xué)校的圖書館呈現(xiàn)“三無狀態(tài)”——無管理員、無門、無圍墻，幾萬冊(cè)圖書沒有弄丟，可想而知學(xué)生的素質(zhì)是何等的好。這個(gè)學(xué)校的教育達(dá)到了最高境界：讓學(xué)生感動(dòng)?！痹囅耄阂粋€(gè)沒有愛心的教師怎么能教育出心理健康的孩子呢？教育無痕，花開有聲，讓學(xué)生釋放個(gè)性，這就是最美麗的教育啊。從事教育教學(xué)工作多年來，本人對(duì)待學(xué)生視如己出，愛過，也恨過，甚至也打過?？傄詾椴徽撚檬裁捶椒ń逃⒆佑眯亩际且粯拥?，那就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，是希望學(xué)生好。

二、生命化——課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，書本獨(dú)尊于教學(xué)生活中，教師在傳授知識(shí)時(shí)只注重認(rèn)知結(jié)果的達(dá)成，學(xué)生則成了知識(shí)填鴨的對(duì)象，學(xué)生在教學(xué)中只是形式上的主體，而不是實(shí)質(zhì)上的主體。學(xué)生的情感體驗(yàn)與感悟、價(jià)值觀等在書本知識(shí)面前都是蒼白無力的，只能退居其次甚至無一席之地。馮恩洪教授的講座中提到：“參加生物教師大講賽的四個(gè)老師講的都是《蚯蚓》，其他三位老師都是利用多媒體的教法， 只有一個(gè)28歲的男老師帶著皮箱盒子走上講臺(tái)，然后從皮箱里給每個(gè)學(xué)生的桌子上放5條蚯蚓，這樣，教室就變得很熱鬧，變得空前活躍，有的膽子小的女同學(xué)不敢近看蚯蚓，有的學(xué)生根據(jù)觀察蚯蚓的食物就能總結(jié)出蚯蚓的一些特點(diǎn)，比如，蚯蚓蠕動(dòng)的時(shí)候是沒有腳的;有個(gè)學(xué)生通過利用自己的舌頭去舔舔蚯蚓，然后總結(jié)出蚯蚓是咸的;有個(gè)膽子特別大的男同學(xué)把蚯蚓放到口腔里吞咽至胃里，五分鐘后取出，蚯蚓仍然是活的，由此他就知道蚯蚓的生命力十分頑強(qiáng)。這個(gè)例子，對(duì)調(diào)動(dòng)多種感官基礎(chǔ)知識(shí)做了很好的詮釋。這樣的學(xué)習(xí)方法，24小時(shí)之后知識(shí)的鞏固率是30%，而交流、合作、討論的學(xué)習(xí)，24小時(shí)候知識(shí)的鞏固率是50%。走出講授，走進(jìn)合作，是建設(shè)高校課堂的必由之路?！逼渌焕蠋熢谡n堂教學(xué)中藝術(shù)性不夠，就不能更好的激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也不能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的熱烈探求。最后一位老師通過拿出蚯蚓給學(xué)生觀察，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，人格得以塑造，個(gè)性得以張揚(yáng)，同時(shí)使教師的職業(yè)生命活力得以煥發(fā)。這樣的生命化課堂教學(xué)藝術(shù)無疑達(dá)到了最高境界！

三、做最好的自己，做最好的老師

馮恩洪教授的講座中提到：“最好的老師肯定是又像老師又不像老師的老師。像，在課堂里是良師;不像，在課余是益友。做學(xué)生喜歡的老師。當(dāng)孩子不把我們當(dāng)老師的時(shí)候，正是我們享受講臺(tái)的時(shí)候。對(duì)學(xué)生的研究，決定教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中要有藝術(shù)特色，能夠做到氣氛活躍，每位孩子能夠輕松快樂的上完每一節(jié)課，能掌握這節(jié)課的內(nèi)容。走進(jìn)學(xué)生的心靈，感化他們的靈魂，做他們喜歡的老師。利用業(yè)余時(shí)間多看看有教學(xué)作用的書籍，多上網(wǎng)查閱資料，提高閱讀、審美、開闊視野等的能力。要多去聽聽其他老師的課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教怎樣去提高課堂效率，怎樣把黑板更好的利用等等問題。多思考自己的學(xué)科課改走有特色的路，有創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善自我。能夠做到這些，相信自己一定是最好的自己！最好的老師！