小學(xué)語(yǔ)文課堂在學(xué)校辦學(xué)理念“德得教育”中的地位

莫春宏 何紅梅

貴州省荔波縣甲良小學(xué)“德得教育”的背景就是圍繞習(xí)近平總書(shū)記工作思路與舉措下進(jìn)行開(kāi)展的：一是“德得教育”以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為抓手 ;二是精準(zhǔn)扶貧，憑著“扶貧先扶智”的理念，教育學(xué)生“先成人，后成才”的教育模式。綜上所述，學(xué)校的任何工作，都應(yīng)該包含道德教育的宗旨，發(fā)揮德育的作用，完成立德、樹(shù)人教育的根本任務(wù)。通過(guò)正面教育來(lái)引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人 ;堅(jiān)持以人為本，通過(guò)合適的教育來(lái)塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人;培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

因此，“課課德得”在“德得教育”中占了主要的地位。“課課德得”（立德樹(shù)人、學(xué)有所得），讓每一堂課幫助學(xué)生把德與智內(nèi)化成習(xí)慣和幸福。以“課課德得，德得相連”縣級(jí)課題研究為契機(jī)，抓好全科目、每堂課滲透德得教育——即“5-15-20德得教學(xué)模式的研究”（即每一節(jié)課都有 5分鐘的時(shí)間，教師可以根據(jù)講授內(nèi)容、地域文化、生活習(xí)俗的不同等方面來(lái)靈活取材，通過(guò)實(shí)例實(shí)施德育;15分鐘的教師引導(dǎo)、講解;20分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)）。這樣讓孩子將“德”內(nèi)化于心、“得”外化于形?！暗碌媒逃钡臐B透，改變了以前德育只限于《品德與社會(huì)》的單一，做到了全科目、全課堂的滲透教育，使學(xué)生受到的德得教育面更廣、時(shí)間更多、內(nèi)容更全面，爭(zhēng)取德得教育無(wú)死角。

然而，小學(xué)語(yǔ)文在“課課德得”中起到領(lǐng)頭學(xué)科的重要作用。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)工具學(xué)科，它是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，需要我們從讀好書(shū)、寫(xiě)好字、善表達(dá)去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)。如何落實(shí)課課德得，提高學(xué)生的素質(zhì)，給語(yǔ)文課堂瘦身，以達(dá)到實(shí)效課堂呢？

一、深入了解，滲透德得

很多專(zhuān)家明確地指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)回到扎實(shí)、平實(shí)、豐實(shí)，要從兒童的需要出發(fā)，要讓課堂成為兒童精神生活的搖籃，讓課堂成為提高兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策劃中心，成為兒童語(yǔ)文興趣的源泉。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該以學(xué)生為標(biāo)尺來(lái)衡量。對(duì)于同一篇課文的教學(xué)，教師要努力挖掘課程資源，因時(shí)、因地、因課、因人制宜，應(yīng)該根據(jù)本年級(jí)、本班的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)有個(gè)性的教法，這樣才能真正上出具有實(shí)效性，讓學(xué)生有所德（得）的語(yǔ)文課。世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，也沒(méi)有完全相同的班級(jí)。老師在接手一個(gè)班的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)向、有個(gè)較全面的了解。總之，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)于整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的教學(xué)有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并把這指導(dǎo)思想有機(jī)溶入平常教學(xué)之中，了解學(xué)生的思想動(dòng)向和語(yǔ)文基礎(chǔ)是教師確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是教育學(xué)生和解讀文本，尋找切入點(diǎn)的基礎(chǔ)，是教師選擇何種教法的基礎(chǔ)。也是真正做到課課德得的基礎(chǔ)。在每一堂課中，融入德育的思想理念，真正把德育做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

二、合理取舍，融入德得

著名特級(jí)教師韓吉旺曾指出，小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容指的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的可以終身受用的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和語(yǔ)文技能。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)合理取舍教材內(nèi)容，做到“能學(xué)不教”。

三、針對(duì)學(xué)生、結(jié)合教材，選好德育的點(diǎn)，正確落實(shí)德得

生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子在家里都是小公主、小皇帝，他們自私、沒(méi)有愛(ài)心、不懂得感恩。作為一名教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)去感化他們。但是，如果我們對(duì)他們進(jìn)行教育的方式方法或時(shí)機(jī)不對(duì)，就會(huì)引起他們的反感，甚至討厭我們，不愿上我們的課。這就要求教師要正確落實(shí)課課德得，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課課德（得），讓每一堂課幫助學(xué)生把德與智內(nèi)化成習(xí)慣和幸福。下面以《媽媽的賬單》一課為例。

《媽媽的賬單》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第20課。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)小彼得在他的餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，最后他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。

文本中小彼得向媽媽索取勞動(dòng)報(bào)酬這樣的做法是現(xiàn)實(shí)生活中大多孩子的真實(shí)寫(xiě)照。針對(duì)孩子們自私、不懂得感恩的現(xiàn)狀，再結(jié)合課堂上該舍得就舍掉的理念，這篇課文我就只注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，讓學(xué)生從課文中劃出那兩份賬單。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，我接著講：孩子們，其實(shí)我們也和小彼得一樣擁有一個(gè)無(wú)私地、默默地愛(ài)著我們的母親。因?yàn)樘斓紫碌哪赣H都是一樣的。

第三，我接著又說(shuō)，孩子們，老師相信此時(shí)此刻，你們有很多話(huà)想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)，拿起你們的筆，把你們想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在課堂練習(xí)本上吧！

一個(gè)失去父親的孩子寫(xiě)到：爸爸，您在天堂還好嗎？過(guò)年時(shí)，我攢了不少壓歲錢(qián)，又到父親節(jié)了，我真想買(mǎi)套藏青色的西裝給您，配上煙灰色的襯衣，紅色的條紋領(lǐng)帶，我想這樣搭配特顯年輕。爸爸，您放心，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，也會(huì)照顧好我媽。

在孩子們的嗚咽聲中我結(jié)束了這節(jié)課。

沒(méi)想到兩天后，在一次上街我邂逅到一位學(xué)生的媽媽?zhuān)?dòng)地對(duì)我說(shuō)“何老師，太感謝您了，是您讓我的孩子學(xué)會(huì)感恩身邊的人.”

魯迅先生說(shuō)：“人生得一知己足矣?！倍?，一名普通的語(yǔ)文教師，要說(shuō)：“我們的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能課課德得足矣?！罢n課德得”，德得相連，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)滲透思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不貪多求全，只取一點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓每一個(gè)孩子在一堂課中都獲得成功的體驗(yàn)，放大學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。這樣不僅增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心，還能夠更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最終通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)連點(diǎn)成線，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到螺旋上升，以全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。