英語課堂教師提問促學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究

李晶

一、課例背景

本課例為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中英語學(xué)科教師提問與學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的研究》研究過程中所做的一節(jié)公開課。課題前期調(diào)研中了解到，學(xué)生課堂沉默的主要原因之一是教師提問未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。根據(jù)Bloom的分類學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知層次分為六個(gè)層次：記憶、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。根據(jù)這六個(gè)認(rèn)知層次，教師提問的類型也被分為六個(gè)層級(jí)，每一個(gè)層級(jí)要求學(xué)生在運(yùn)用不同的思維方式思考后形成答案。本節(jié)課通過按照問題層級(jí)設(shè)計(jì)教師課堂提問內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，改善學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象。

二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課選自高中人教版教材選修六第三單元。“閱讀”部分是爺爺寫給孫子的一封信，以親身體會(huì)向?qū)O子說明上癮的原因、抽煙的危害和戒煙的方法，告誠(chéng)孫子把煙戒掉。

2.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，本節(jié)課設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

（1）說出文章大意和每段段意;

（2）利用KWL表格梳理吸煙成癮的三種方式、吸煙的危害和針對(duì)戒煙的建議;

（3）從吸煙成癮的方式、吸煙的危害和戒煙建議三方面，勸說吸煙者戒煙。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

通過閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生討論“吸煙”這一話題，了解吸煙成癮問題，吸煙的危害和戒煙的方法。能夠用所學(xué)語言和文本內(nèi)容勸說身邊的吸煙者戒煙。最終目的在于讓學(xué)生遠(yuǎn)離損壞身體健康的活動(dòng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

本節(jié)課主要運(yùn)用KWL表格的形式?！癢hat I know”集體討論、激發(fā)學(xué)生說出對(duì)吸煙這個(gè)話題的已有知識(shí)，并從別人的說法中增進(jìn)自己的知識(shí);“What I want to know”引導(dǎo)學(xué)生提問心中所渴望知道關(guān)于“吸煙”的知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！癢hat I Learned”學(xué)生通過閱讀，嘗試從文章找出上述問題的答案，并總結(jié)自己在文章中學(xué)到的新知識(shí)。

課堂討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)，為身邊的吸煙者提出戒煙建議，解決生活中的真實(shí)問題。

三、教學(xué)過程

Step1：通過猜測(cè)，推斷文章大意

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、布局推斷文章大意。文章為一封爺爺寫給孫子勸其戒煙的信。教師提出問題：If you write a letter to persuade someone to quit smoking， what will be included in it？

Step2：快速閱讀，歸納段落大意

學(xué)生快速閱讀文章，歸納段落大意。教師提出問題：What do you know about smoking in these three given aspects？ 學(xué)生頭腦風(fēng)暴。教師在黑板上記錄下學(xué)生的答案，完成KWL表格“what I know”部分。教師提出第三個(gè)問題：What do you want to know about smoking in the given aspects？學(xué)生分享問題，教師在黑板上記錄，完成表格“what I want to know”部分。

Step3：細(xì)讀文章，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容

學(xué)生細(xì)讀文章，嘗試從文章找出上述問題的答案，完成表格“what I learned”部分，總結(jié)自己在文章中學(xué)到的新知識(shí)。教師通過提問的方式，對(duì)個(gè)別語言進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

Step4： 讀后討論，鞏固所學(xué)內(nèi)容

教師提出問題“In the letter， Grandad introduced his own life and his smoking experience. Do you know why？引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫作技巧。教師為學(xué)生布置任務(wù)：Suppose you are James. Your mother are curious about the letter from grandad. Please tell her what grandad said in the letter.

Step5： 創(chuàng)編對(duì)話，遷移創(chuàng)新所學(xué)內(nèi)容

教師為學(xué)生提供真實(shí)案例，學(xué)生分小組分析案例，并創(chuàng)編英語對(duì)話，一位學(xué)生為吸煙者，另一位學(xué)生勸其戒煙。

四、教學(xué)反思

經(jīng)過專家點(diǎn)評(píng)和教師們的深入討論，這節(jié)課的成功之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.課堂教師提問巧妙，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的目標(biāo)為能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概況信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備多元思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。

本節(jié)課教師提問由淺入深，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的思考，注重學(xué)生分析、推斷問題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并遷移、創(chuàng)新所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，每個(gè)問題和任務(wù)都在引領(lǐng)學(xué)生的思維走向更高一層，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的基于該主題的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí)。

2.巧用教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與

本節(jié)課利用KWL表格這一學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，建立背景知識(shí)，并整理、組織和記憶信息。它為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了很好的支撐，學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，通過討論、思考、探索等方式深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，切實(shí)解決了學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象。

3.教師課堂提問真實(shí)生動(dòng)，關(guān)注學(xué)生需求

普通高中英語課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。

本節(jié)課，教師通過課堂提問，把文本內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生主動(dòng)思考、探究成為了可能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確所學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這提高了學(xué)生參與課堂的興趣，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而鍛煉了學(xué)用能力。