語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)模式探究

張淑寧

《語文新課程標準》指出“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”、“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@是語文課程的基本特點。著名語言學(xué)家斯特恩也曾指出：“優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實踐，他能抓住每一個機會實踐……愿意在各種交際場合將自己‘浸泡于語言運用之中?！比嗣窠逃霭嫔缇帉彺迬n也說：“口語交際的教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”這些都說明加強學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，什么是口語交際？怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力？在教學(xué)中應(yīng)采取什么樣的口語交際教學(xué)模式？下面，我就談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、口語交際概念的界定

“口語交際”是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動;“口語交際教學(xué)”則是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達水平的一種課型?！翱谡Z交際”的課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的、充滿著尊重與溝通、張揚著個性與智慧的課堂。新課程改革順應(yīng)時代的潮流，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到一個新的高度。這充分體現(xiàn)了教學(xué)要著眼于學(xué)生的明天，要為學(xué)生將來發(fā)展著想。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法

1.利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)

第一，在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際能力培養(yǎng)。質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論，甚至爭論來求取真理、提高能力。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師重視這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。

第二，在評議中加強口語交際能力培養(yǎng)。開放的語文課堂，使學(xué)生有充分展示個性的時空，教學(xué)過程中，學(xué)生針對老師、同學(xué)的提問、回答，常常主動要求發(fā)表見解，說出自己的看法，被評議的同學(xué)有的虛心接受，有的針鋒相對堅持自己的意見，這樣的評議為口語交際訓(xùn)練提供了良好的機會。

第三，在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際能力培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)為每個同學(xué)在課堂上進行口語訓(xùn)練提供了機會。這就需要教師課前進行精心設(shè)計，以保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進行。這樣，使口語交際訓(xùn)練面廣，增大了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。

第四，開展口語交際活動，強化口語交際能力培養(yǎng)。口語交際能力的培養(yǎng)，僅僅依靠語文課堂是遠遠不夠的，它還需要通過大量的語文課外活動來保證質(zhì)量。這些體驗活動深受學(xué)生歡迎，同時也給學(xué)生提供了口語交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際情境，對學(xué)生進行口語交際能力培養(yǎng)

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊空間，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達。

總之，口語交際能力的構(gòu)成是多方面的，反應(yīng)的是一個綜合思維的過程。只有課內(nèi)、課外、生活中進行多維度、立體化的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的口語交際做到言之規(guī)范、言之得體、言之有序、言之有理。

三、初中語文教學(xué)中口語交際課堂教學(xué)模式構(gòu)建

綜合眾多現(xiàn)有中學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)方法并結(jié)合語文新課程標準的要求，我校語文課教師在初中語文教學(xué)中做了新的探索和嘗試，構(gòu)建了適合本學(xué)科教學(xué)的口語交際課堂教學(xué)模式。其具體教學(xué)模式如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗

在這一環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點，遵循心理學(xué)“思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的”這一理論，分別通過用語言描述、多媒體、角色表演、模擬社會活動等形式創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓情境與體驗生成互動，激發(fā)其產(chǎn)生強烈的自我表達的欲望和交際欲望。

2.適時指導(dǎo)，引領(lǐng)體驗

同一班級不同學(xué)生的口頭表達能力不盡相同。針對這種情況，教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生適時指導(dǎo)，提出不同要求。通過這樣適時指導(dǎo)的方式，引領(lǐng)學(xué)生的體驗多維度發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生語言，提高交際能力。

3.自主交際，表達體驗

新課程理念下倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主交際，表達體驗，從而全面提高語文素養(yǎng)。為此，老師在課堂上就須營造一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交際，從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生;從時間來說，是全程，從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個性和積極思維中進行口語交際活動。

4.即時評價，深化體驗

給學(xué)生取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自信心，這是教育工作的一條金科玉律。因此，作為教師對每個學(xué)生口語交際的情況都要給予及時肯定，要多表揚少批評，多激勵少指責，要耐心聽取學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷他們的思路，從而讓學(xué)生體會到成功的喜悅，感受到教師對他的關(guān)愛，發(fā)揮隱性教育的效果，促進學(xué)生更樂于口語交際。

5.拓展創(chuàng)新，延伸體驗

語文學(xué)科的特點告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)該是開放性的而不是封閉性的。作為教師除了利用課堂鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力外，

還可依據(jù)教材有針對性地組織學(xué)生開展有價值的活動，比如：小采訪、辯論會等，以增加交際實踐的機會，從而讓學(xué)生的情感體驗獲得延伸。

總之，“創(chuàng)設(shè)情境→適時指導(dǎo)→自主交際→即時評價→拓展創(chuàng)新”的口語交際教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實際特點，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對提高學(xué)生的口語交際能力和自我教育能力，具有十分重要的實踐意義和現(xiàn)實意義。