淺談如何指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作

王霞

教師對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)一直都非常關(guān)注，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材都是很重要的問(wèn)題，這些問(wèn)題都離不開小學(xué)生的生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于寫作教學(xué)的部分指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！彼?， 小學(xué)生的作文應(yīng)該是生活的體現(xiàn)， 小學(xué)生的寫作教學(xué)應(yīng)該注重生活化，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作。

一、抓住生活樂(lè)趣，激發(fā)寫作興趣

興趣，對(duì)于人們?nèi)〉贸晒χ陵P(guān)重要，它是人對(duì)事物進(jìn)行探索的動(dòng)力。小學(xué)生寫作的興趣能幫助他們寫出具有真情實(shí)感，聲情并茂的文章。但是，現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)于寫作都已經(jīng)到了談之色變的地步了，許多孩子也有了畏懼心理。如何才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生把作文當(dāng)成一件輕松快樂(lè)的事情非常重要。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的習(xí)作，要求是選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫，注意用上平時(shí)積累的詞句。這個(gè)類型的習(xí)作要求是與生活緊密結(jié)合，非常貼近生活的，因此教師可以通過(guò)聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們抓住生活中的精彩之處，再結(jié)合教材特點(diǎn)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)小學(xué)生面對(duì)自己所熟悉的人或事，并且充滿了生活樂(lè)趣，他們才會(huì)感到“有話可說(shuō)、有事可寫”，才會(huì)樂(lè)于動(dòng)筆去表達(dá)，才能表現(xiàn)出自己的“真情實(shí)感”。學(xué)生有了這樣濃厚的寫作興趣，教師看到的就是真實(shí)生動(dòng)的文章，我們的寫作教學(xué)也會(huì)隨之輕松很多。

二、學(xué)會(huì)換個(gè)角度觀察生活

如果遇到作文的題目是自己所熟悉的、關(guān)注的問(wèn)題，那么寫起來(lái)就很容易，可以寫的內(nèi)容也相對(duì)比較多。人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的習(xí)作，要求是“這段時(shí)間，你觀察了什么？你把觀察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎？要觀察自己最感興趣的，要寫自己最想寫的?！彪m然教師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活的能力，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使是面對(duì)他們自己比較熟悉的事物和現(xiàn)象，有時(shí)也不是太了解。所以，我們要在寫作教學(xué)中注重引導(dǎo)小學(xué)生留心觀察生活，用心去感受生活，體會(huì)生活的樂(lè)趣，增加對(duì)生活的感悟。

三、走進(jìn)生活，積累寫作素材

1.體驗(yàn)家庭生活

家庭可以說(shuō)是孩子的另一所學(xué)校，所以家庭生活的方方面面，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有非常重要的影響。然而當(dāng)今社會(huì)大多家庭都是獨(dú)生子女，在家里都是被家長(zhǎng)捧在手心里萬(wàn)般呵護(hù)的對(duì)象，除了學(xué)習(xí)各種才藝和知識(shí)之外，孩子們真的是很少有自己動(dòng)手勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，根本體會(huì)不到父母長(zhǎng)輩們的辛苦。這也導(dǎo)致了他們?nèi)鄙偌彝ド畹膶?shí)踐機(jī)會(huì)，缺少自己這方面的親身經(jīng)歷。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的習(xí)作，要求寫一篇《我學(xué)會(huì)了——》，這組的習(xí)作要求與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，所以學(xué)生可以寫的內(nèi)容也很多。在學(xué)校生活中可以學(xué)會(huì)畫畫、下圍棋、打羽毛球等。而在家庭生活中也可以學(xué)會(huì)很多，所以為了讓學(xué)生切近生活也可以圍繞這家庭生活布置任務(wù)，孩子本身就對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想自己親身經(jīng)歷一次，體驗(yàn)一下，而布置這些任務(wù)的目的也就在于此。在學(xué)習(xí)這些家務(wù)事時(shí)他們不可能沒(méi)有任何感受和感想，比如學(xué)會(huì)后獲得成功的喜悅;或者遇到困難、挫折時(shí)的懊惱等等，所以關(guān)鍵就是適時(shí)引導(dǎo)他們把這些感受訴諸筆端，讓學(xué)生有感而發(fā)，

2.留心校園生活

學(xué)校即社會(huì)，學(xué)生們的校園生活也是能夠在一定程度上反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一個(gè)側(cè)面，所以，校園生活對(duì)于小學(xué)生的寫作的材料積累也同樣是一個(gè)非常好的源泉。

雖然小學(xué)生大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的，但是往往他們對(duì)于學(xué)校的變化卻有些“視而不見(jiàn)”，或者連一些重大事件都沒(méi)能引起他們的注意。因此，學(xué)生在寫作文時(shí)就很少會(huì)寫自己的校園生活，但在習(xí)作教學(xué)中，很多時(shí)候都會(huì)遇到涉及到人物描寫作文題目。面對(duì)這類作文的訓(xùn)練時(shí)，如果只是單方面的依靠教師在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)是行不通的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況下學(xué)生們很難立刻想到要寫的內(nèi)容，或者大家筆下的人物都成了一個(gè)類型了。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)寫作，提高學(xué)生對(duì)校園生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化的觀察能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園生活的體驗(yàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大他們與同學(xué)交往的范圍，留心觀察每個(gè)接觸到的同學(xué)，可以包括他們的語(yǔ)言、神態(tài)等方面。鼓勵(lì)學(xué)生多去參加一些校園活動(dòng)，擴(kuò)大自己的交友范圍，多交一些朋友，了解發(fā)生在他們身上的有趣故事，這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往，而且也能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。因此，在作文前我們就要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察身邊最喜歡的一個(gè)人或你平時(shí)最注意的一個(gè)人，搜集所寫人物對(duì)象的材料，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有了自己的寫作材料，所描寫的人物具有其獨(dú)特的個(gè)性，而且材料典型，人物形象更加豐滿立體。

3.感受美好自然

小學(xué)生應(yīng)該多接觸自然，感受自然，讓他們自己發(fā)現(xiàn)大自然的神秘和美好，從而激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材。人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地六》的習(xí)作，要求是向同學(xué)介紹自己去過(guò)的地方，要寫出這個(gè)地方是怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。這個(gè)園地的習(xí)作要求對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在一定困難的，學(xué)生們大部分的生活基本上就是學(xué)校家里兩點(diǎn)一線，這就導(dǎo)致了他們的生活中對(duì)大自然這種美的發(fā)現(xiàn)和觀察的機(jī)會(huì)的，寫起來(lái)無(wú)異于是紙上談兵了。但事在人為，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亩嘟M織一些集體外出郊游的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，去感受大自然的多姿多彩。這樣的活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生親近自然是很好的機(jī)會(huì)，教師也可以在其中進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將感受寫出來(lái)。除此之外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用假期帶孩子外出游玩，親身體驗(yàn)和感受大自然的風(fēng)景，讓學(xué)生可以真正意義上的走進(jìn)生活、走進(jìn)自然學(xué)習(xí)寫作。親生經(jīng)歷過(guò)的事情還是會(huì)比只坐在教室里有更多的體會(huì)和感受，這種去親近自然，感受自然的活動(dòng)可以為小學(xué)生的寫作積累更多的材料。