論初中班主任班級管理的智慧與技巧

王婧

摘要：新課改對初中班主任的班級管理能力提出了更高的要求。班主任的管理對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，班主任管理水平關(guān)系到學(xué)生發(fā)展。本文就初中班主任的管理策略進(jìn)行了探究，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中生 班主任 班級管理

班主任是班級管理的直接參與者，在班級管理中起到各科教師都無法替代的重要作用。學(xué)生作為組成班級的重要元素，在班級管理中具有雙重性，一方面，學(xué)生是管理的對象，是管理的客體;另一個(gè)方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。初中生正處于半成熟、叛逆、思想豐富的階段，面對這樣的一個(gè)群體，班主任的智慧管理顯得尤為重要。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題與困境并及時(shí)解決才能幫助學(xué)生成長。

一、初中班主任管理班級面臨的困境

1.不良無序的班級風(fēng)氣

對于剛進(jìn)入初中階段的七年級學(xué)生而言，他們面臨著學(xué)習(xí)、心態(tài)、交友等諸多方面的壓力。首先，學(xué)習(xí)方面他們面臨著課業(yè)增多，課程難度增加的壓力，進(jìn)而無法適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。其次，心態(tài)方面，小學(xué)階段相對比較輕松，到了初中增加了晚自習(xí)，課外輔導(dǎo)等，老師對學(xué)生的要求變得更加嚴(yán)格。最后，交友方面，學(xué)生從一個(gè)熟悉的班集體過度到一個(gè)陌生的新環(huán)境，認(rèn)識新的同學(xué)，陌生疏離的狀態(tài)也會陪伴自己一段時(shí)間。以上情況都會讓學(xué)生像無頭蒼蠅一樣進(jìn)入一種茫然無序的狀態(tài)中，這種不良無序的班級風(fēng)氣無疑會影響學(xué)生的進(jìn)步。

2.主體對象不明確，服務(wù)意識欠缺

即使新課改一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是還是存在相當(dāng)一部分教師過分夸大自身的主體地位，忽視了學(xué)生的自主能動性，過分重視自身的威嚴(yán)，習(xí)慣于發(fā)號施令，以師道尊嚴(yán)的定勢對學(xué)生指手劃腳，缺乏服務(wù)意識。

3.缺乏班級凝聚力

即便是小班制教學(xué)，也存在一些班級的學(xué)生分組分派，紀(jì)律渙散，人心不齊，凝聚力不強(qiáng)，遇到班集體活動，經(jīng)?！案髯詾檎?，班級工作亂成一團(tuán)。

4.班干部隊(duì)伍形同虛設(shè)

現(xiàn)在相當(dāng)一部分班級的班干部形同虛設(shè)，因此班級缺乏核心力量和向心力。班主任事必躬親，整日都陷于瑣事和煩惱之中，勢必會難以全面、準(zhǔn)確地掌握班級動態(tài)，進(jìn)而影響班級工作的順利開展。

二、初中班主任管理班級的技巧與策略

1.建設(shè)良好的班級風(fēng)氣

班主任在工作中要把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在重要的位置，全面提升學(xué)生素質(zhì)特別是學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)，以良好的學(xué)風(fēng)帶動良好班風(fēng)的形成是非常重要的途徑，班主任抓班風(fēng)建設(shè)不能局限于抓紀(jì)律，應(yīng)該從為學(xué)生服務(wù)的角度出發(fā)，從以下幾個(gè)方面抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是學(xué)生取得好成績的有利武器，而且有助于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，絕大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)成績，班主任對此要有清楚的認(rèn)識。因此，班主任的管理要嚴(yán)格，監(jiān)督要得力，同時(shí)引導(dǎo)要得法。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，持之以恒非常重要。

（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

長期以來，“學(xué)不得法”成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的”瓶頸”，很多班主任在這一方面并沒有給予學(xué)生切實(shí)可行的幫助，這成為班主任工作的一個(gè)盲區(qū)。班主任在改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，不要過分在乎平時(shí)的成績波動，應(yīng)該把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生制定有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃上，通過研究和不斷的調(diào)整進(jìn)而制定適合學(xué)生自己的細(xì)節(jié)目標(biāo)，讓教師的授課、復(fù)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來。

（3）為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)上的榜樣

不少學(xué)生不愿在同學(xué)之間進(jìn)行橫向比較，針對這一現(xiàn)象，班主任要在班級積極的輿論氛圍、良性競爭的心態(tài)，對學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的表揚(yáng)，讓這樣的學(xué)生在班里具有足夠的影響，把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面的“比、學(xué)、趕、幫、超”上。

2.以學(xué)生為主體，樹立服務(wù)意識

作為教師應(yīng)該摒棄原來的觀念，變命令式教學(xué)為服務(wù)式教學(xué)，作為班主任老師，為了讓班級更有凝聚力，學(xué)生愿意親近、信任我們，更應(yīng)該用為學(xué)生服務(wù)的思想來和他們相處，以朋友的方式與他們進(jìn)行交流。

教師的服務(wù)意識問題的癥結(jié)主要在于思想觀念上，所以必須從認(rèn)識上著手，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重新樹立新的觀念，重新認(rèn)識和確立學(xué)生觀和教師觀。教師要樹立“理性權(quán)威”，即變傳統(tǒng)的“命令——服從”式的師生關(guān)系為平等的“我——你”關(guān)系。只有這樣，才能成為學(xué)生心目中的偶像，進(jìn)而樹立不可動搖的權(quán)威。

3.團(tuán)隊(duì)合作，淡化個(gè)人，增強(qiáng)班級凝聚力

團(tuán)隊(duì)合作能夠放大個(gè)人功能，競爭可以激發(fā)個(gè)人的潛能，隨著當(dāng)前形勢競爭日趨激烈，人與人之間的合作意識開始變得淡薄，學(xué)會合作成為現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)的基本要求。因此，在激烈的競爭中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神顯得尤為重要。班主任的任務(wù)就是淡化學(xué)生個(gè)人之間的競爭，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，讓團(tuán)隊(duì)良性、健康發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生干部，讓學(xué)生自己來管理班級

為了使班級工作順利開展，建立一支得力的班干部隊(duì)伍很有必要。

班主任首先要善做伯樂，知人善任。選拔班干部一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定相應(yīng)的選才標(biāo)準(zhǔn)：一是重能力，二是重品德，三是重表率。

其次，班主任要激發(fā)工作熱情，讓班干部愿意管、樂于管，要使他們變“要我管”為“我要管”，激發(fā)他們的工作熱情。

此外，要使班干部在各個(gè)方面都能挑起重?fù)?dān)成熟起來，引導(dǎo)他們會管、善管。班主任要敢于放手，大膽使用，把班干部推到工作第一線上，充分展示他們的才華。

“學(xué)，然后知不足，然后教之，教然后知困，知不足然后自反也。”要做一個(gè)智慧的班主任，就要堅(jiān)持提升自身的人格修養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)、積累、探索、反思。學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，做學(xué)生成長路上的引路人?？傊?，班級管理是一項(xiàng)復(fù)雜繁瑣的過程，每一位班主任都應(yīng)該努力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生的健康成長提供可靠的保障。

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