淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力

劉建紅

一、認(rèn)真研讀教材，立足教材，把握教材的基本要求

這冊教材的計算教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。這兩部分內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。特別是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計算正確、迅速。同時，100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法是人們在日常生活中解決問題時經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識與技能。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能有著重要的促進(jìn)意義。小學(xué)時期學(xué)生的心智發(fā)育不完善，認(rèn)知能力相對不足，學(xué)習(xí)積極性不高，在教學(xué)中教師要采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，讓學(xué)生能夠?qū)W會巧學(xué)活用，使相對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動項目，學(xué)生對于運動有著熱衷的興趣。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。另外教學(xué)中教師還可以采用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師將數(shù)學(xué)家的這些典型事例以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的計算熱情，為有效的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生弄清算理，培養(yǎng)學(xué)生計算能力

學(xué)生計算正確率的高低，相當(dāng)程度上決定于學(xué)生對計算算理的理解。低年級學(xué)生直觀思維占主導(dǎo)，逐漸向抽象思維過渡，心理學(xué)家認(rèn)為：思維是從動作開始的。要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學(xué)抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學(xué)具操作的作用。算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。算法就是計算的方法，主要是指計算的法則，就是簡約了復(fù)雜的思維過程、添加了人為規(guī)定后的程式化的操作步驟，主要是解決算得方便、準(zhǔn)確。算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，它們是相輔相成的。教學(xué)時，要讓學(xué)生在頭腦中形成數(shù)位表象，從而理解“進(jìn)位”和“退位”算理的依據(jù)。

（1）加強筆算算理算法的教學(xué)。例如，加法的例1：35+2，教學(xué)豎式的寫法和對位。在這里，學(xué)生要結(jié)合小棒圖思考“2 應(yīng)寫在什么位置？”“為什么要與第一個加數(shù)的個位對齊？”這就提高了思維的含量，讓學(xué)生真正地去理解算理。

（2）關(guān)注學(xué)生對計算過程和方法的理解。在計算教學(xué)中要注意改變單純重視學(xué)生對計算法則的記憶和應(yīng)用，而忽視學(xué)生對計算過程理解的做法，要特別關(guān)注學(xué)生對筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計算過程和方法的理解。如在教學(xué)教材第14頁例3筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法時，面對“35 +37”的計算任務(wù)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真思考“個位上5加7得12，怎么辦”的問題，從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒的具體操作過程揭示其進(jìn)位的方法，并在豎式上將進(jìn)位的過程反映出來，出此讓學(xué)生切實理解“為什么要進(jìn)位”和“怎樣進(jìn)位”兩大核心問題，這兩個問題的解決，標(biāo)志著對進(jìn)位加法計算過程的全面理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

四、訓(xùn)練口算，提高學(xué)生計算能力

口算是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，口算的速度、正確與否直接影響到計算能力的提高。只有口算能力強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。注重學(xué)生口算方法的掌握。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示10～20道口算題目全班共同口算或接力算，適當(dāng)注意口算方法的指導(dǎo)，或者每天鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行口算的練習(xí)，持之以恒，就能收到非常好的效果。在每節(jié)課之前經(jīng)常利用5分鐘進(jìn)行視算和聽算，在練習(xí)過程中學(xué)生通過眼、耳、腦、口等多種器官的同時參與，使其思難能力得到訓(xùn)練并在不斷的訓(xùn)練中獲得發(fā)展。將視算和聽算經(jīng)常調(diào)換交替使用，避免單一的形化，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？衫眉倚；ネǖ那?，指導(dǎo)家長把乘法口訣表整理出來，讓孩子在睡前、早起時，抽出幾分鐘，讀一讀、記一記，甚至練一練。這樣持續(xù)一段時間，這些學(xué)生的口算的速度、正確率也就大在提高。低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘也快。針對這種情況，我采用新舊知識同步練習(xí)的方法，減少學(xué)生對知識的遺忘。

五、結(jié)合實際，重視錯題分析

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1，同樣，做進(jìn)位加時又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。我們可以在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，一定要讓學(xué)生把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進(jìn)行了講解，分析錯誤的原因;對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目、類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。

總之，計算教學(xué)需要教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)生的運算技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合技能。