小學(xué)生心理健康教育中班主任的作用

馬莉珺

一、小學(xué)生心理健康狀況及采取的措施

小學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)是全面發(fā)展的根本條件，班主任只有對(duì)小學(xué)生心理健康進(jìn)行詳實(shí)充分的了解才能將工作做好。對(duì)小學(xué)生心理健康的影響有許多因素，有社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素、學(xué)校氛圍等。

1.學(xué)校氛圍

小學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)校園，周圍一切環(huán)境都是新的，幼兒園老師對(duì)學(xué)生的照顧可以說(shuō)是無(wú)微不至，深入細(xì)枝末節(jié)。但是步入小學(xué)校園后，首先學(xué)習(xí)方面，學(xué)生必須 完全獨(dú)立，學(xué)會(huì)自立，自我管理的能力需要學(xué)生養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)自我服務(wù)是發(fā)自內(nèi)心的行為，要求學(xué)生有明確的目的和計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先讓學(xué)生們學(xué)會(huì)獨(dú)立，懂得“自己的事情自己做”，課內(nèi)與課外都要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性鍛煉。

2.社會(huì)因素

由于班級(jí)學(xué)生的差異性，每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性都有所不同，班主任要深入、全面的掌握和了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的行為習(xí)慣、家庭狀況等，為班級(jí)管理工作奠定基礎(chǔ)，班主任還要全面了解學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和接受知識(shí)的能力、理解能力以及智力狀況等，對(duì)以后制定學(xué)習(xí)任務(wù)和教授知識(shí)的進(jìn)度和難易程度做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，抓住小學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)，充滿愛心和耐心，多和學(xué)生交流談心，建立平等的師生關(guān)系，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，采用樹立榜樣和典范的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極熱情的融入集體中。表?yè)P(yáng)中有批評(píng)，方法得當(dāng)，使學(xué)生正視不足，易于接受。

3.家庭原因

班主任的教育離不開家長(zhǎng)的合作與配合，平時(shí)要多溝通多交流，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，配合學(xué)校將家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合。了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)生活情況，抽時(shí)間與學(xué)生座談、交流，以便及時(shí)糾正其不良行為，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的召開，使家長(zhǎng)會(huì)用合適的方式來(lái)管教子女，促使班級(jí)工作順利展開。

孩子步入小學(xué)校園后，家長(zhǎng)們有幾種偏激的態(tài)度。比如：有的家長(zhǎng)采取放養(yǎng)的態(tài)度，把孩子放在午托或培訓(xùn)中心，學(xué)生很可能在這個(gè)時(shí)候碰到很多問(wèn)題，而父母卻不在身邊，溝通和交流不順暢，久而久之，問(wèn)題越多，孩子很可能因?yàn)楦笎勰笎鄣娜笔?，各種問(wèn)題呈現(xiàn)。還有一種偏激的態(tài)度就是，家長(zhǎng)過(guò)分的關(guān)注，孩子的日常和遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要悉數(shù)掌控，這樣不但不會(huì)讓孩子成長(zhǎng)，反而害了他們，因?yàn)楹⒆拥貌坏教幚韱?wèn)題的能力，自理能力欠缺，這樣培養(yǎng)出來(lái)的孩子不管長(zhǎng)到多大都是“巨嬰”。所以，家長(zhǎng)不能不管，也不能全管，要把握主要問(wèn)題和次要問(wèn)題，堅(jiān)持正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，有禮有節(jié)，有方法有步驟地面對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題和心理狀態(tài)。

二、班主任做好小學(xué)生心理工作的方法

1.全面了解學(xué)生情況，善于用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方式注重對(duì)學(xué)生的精神鼓勵(lì)

作為班主任老師，時(shí)刻都不能忘記對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生謙遜自信的品質(zhì)，這對(duì)他們今后人生的發(fā)展是非常重要的，養(yǎng)成謙遜的品質(zhì)，這樣才能處理好與周圍人的關(guān)系，才能與他人在良好的氛圍之下一起合作，取得團(tuán)隊(duì)的更多成就。孩子在小學(xué)高年級(jí)階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐漸顯得力不從心，教師就需要給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著學(xué)業(yè)任務(wù)的繁重，困難的增加，學(xué)生原來(lái)所采用的學(xué)習(xí)方法可能也需要調(diào)整，需要用自己的智慧，探索出一條更適合自己的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生相信，只要自己努力，只要肯思考，多下功夫，就一定可以提高自己的成績(jī)。所以，面向高年級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理工作教師，還要一如既往的做好學(xué)生的思想工作，要從心理健康教育的角度，提高學(xué)生的心理健康水平，提高學(xué)生的思想道德水平，讓小學(xué)生因?yàn)榫袷澜绲呢S富，而能夠勇敢的戰(zhàn)勝在生活和學(xué)習(xí)道路上遇到的困難，能夠掌控自己的人生，能夠建立起對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的自信心。

2.耐心培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生小學(xué)階段的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，專注力短，行為習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，這是最好的培養(yǎng)時(shí)期，班主任應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持開展有計(jì)劃、有側(cè)重、豐富的主題教育活動(dòng)。第一，勞動(dòng)教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)親自體驗(yàn)并逐漸養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，展示勞動(dòng)成果并分享收獲的喜悅;第二，組織獻(xiàn)愛心，樂(lè)于助人的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。第三，開展書寫規(guī)范活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫行為習(xí)慣。第四，組織“爭(zhēng)當(dāng)讀書小博士”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習(xí)慣。班級(jí)和家庭設(shè)立圖書角，創(chuàng)造更多的讀書空間。舉辦分享心得體會(huì)的活動(dòng)或朗讀比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀理解能力。

3.構(gòu)建和諧的班集體文化氛圍

在小學(xué)班集體管理工作中，和諧的班級(jí)文化氛圍可以促進(jìn)師生之間更好的交流，可以讓教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間能夠在課堂內(nèi)外有更多的交流?？梢曰ネ▽W(xué)習(xí)資源，增進(jìn)彼此之間的情感交流，讓學(xué)生提高對(duì)班集體的情感歸屬。

尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)發(fā)育變得更加迅速，有的學(xué)生正逐漸走入青春期階段，教師要注意到學(xué)生在身體和心理上的變化，及時(shí)對(duì)他們做好青春期衛(wèi)生教育，讓學(xué)生順利度過(guò)這樣一個(gè)階段。所以，構(gòu)建和諧平等的班級(jí)情感氛圍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)從心理上感覺到安全和踏實(shí)。讓學(xué)生內(nèi)心感受到溫暖的力量。因此教師要從細(xì)節(jié)上把工作做好，從總的方向上帶動(dòng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，在理想引導(dǎo)之下 高效地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。