培養(yǎng)學生在語文課堂上的創(chuàng)新能力

何秋蓉

在課堂上，老師是主導(dǎo)，學生是主體，一切語文教學活動必須通過學生這個主體來實現(xiàn)，學生在課堂上的認知過程，其實就是思維活動，因而培養(yǎng)學生的思維能力也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要手段，怎樣培養(yǎng)學生在語文課堂上的創(chuàng)新能力？我是這樣想的：

一、認真觀察，啟發(fā)想象，提高創(chuàng)新精神

在語文課堂教學中，觀察是極為重要的創(chuàng)新方式之一，觀察本身就是一種最直觀的認知和最直接的探究，一些知識的獲取，就是創(chuàng)新所獲得的，那么創(chuàng)新的階段必須要認真觀察。啟發(fā)學生的想象力，這樣才能使創(chuàng)新活動得到體現(xiàn)。如《烏鴉喝水》一課，就是要通過觀察圖片上的情境，然后老師再設(shè)計創(chuàng)新的情境，如果瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉該怎樣做才能喝到水。這樣一來學生們通過觀察、想象，就能創(chuàng)設(shè)出在瓶子旁邊沒有石子的情況下，還能喝到水的辦法。所以一切知識要在觀察中汲取，一切創(chuàng)新活動都要在觀察中得到解決。

二、創(chuàng)設(shè)和諧教育的氛圍，鼓勵學生自主合作

把和諧教育引入語文課堂。從激發(fā)學生的潛能出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學情境，營造寬松、民主的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽去嘗試，使學生積極主動地獲取新知識，真正成為學習語文的主人。如我在講《小攝影師》一課時，將課堂教學分三個階段來完成：準備階段——導(dǎo)學階段——應(yīng)用評價階段。準備階段收集了一些錄像，通過播放不僅消除了學生們陌生的感知，也形象生動地引入學生學習新課。導(dǎo)學階段是整個教學的中心環(huán)節(jié)。這一階段的實質(zhì)是“導(dǎo)”。為發(fā)揮學生的主體作用，我在教學時注重啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助，讓學生自主地、創(chuàng)造性地通過“質(zhì)疑——探究——解惑”的方式來達到學習目標。應(yīng)用性評價階段是通過學生對知識的運用來檢測學習效果。教師通過動畫、游戲等形式多樣的激活練習來激活學生的思維，并在知識的運用當中使學生理解掌握知識，從而重組、運用、創(chuàng)新知識。在這個過程中，學生的文本知識將真正成為自己的知識。

三、實踐活動能提高創(chuàng)新能力

語文實踐活動是創(chuàng)新活動中最重要的方式，在課堂活動中，老師必須讓學生在豐富的實踐操作和感知體驗中進行深入細致的創(chuàng)新。如：學了《四個太陽》這一課以后，可以讓學生談?wù)勌柵c未來世界會怎樣？首先，就讓學生親自實踐畫出一幅太陽與未來世界的圖畫，這樣學生們才能有創(chuàng)新意識地談?wù)摗短柵c未來世界》。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵學生自主探索

學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向自主探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。在教學《草船借箭》一文時，學生對諸葛亮深感佩服的同時也提出了自己的疑問：如果曹操向草船射出“火”，箭又會怎樣？因此，學生對文章的學習已經(jīng)進入深層次的探索階段。教學時，老師應(yīng)立刻對學生進行恰當?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學生抓關(guān)鍵詞“大霧”來進一步體會諸葛亮考慮周全，料事如神。

五、討論是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)

語文課堂上的討論能使每個學生在彼此的互動中觸發(fā)新的頓悟和靈感，更能得到新的啟示和感悟，從而使問題的創(chuàng)新不斷完善，討論不光是讓問題得以解決和處理，還可以引發(fā)出新的問題，進而開始新的創(chuàng)新。如《稱象》一課，對于稱象的方法的創(chuàng)新，老師組織學生多方討論，并鼓勵他們想出的辦法越多越好。通過討論，學生創(chuàng)新出了許多稱象的方法。通過這樣的討論，培養(yǎng)了學生們的思考能力，從而進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

六、創(chuàng)設(shè)交流情境，提供創(chuàng)新思維的空間

小學生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們交流、辯論，為他們提供思維摩擦與碰撞的空間，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中我們要創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。如：一問多解時的交流學習、突破難點時的動手合作等不僅是訓練學生拓展思維的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造思維的主要途徑。

七、積極有效地開展好課外活動，為創(chuàng)新活動提供廣泛的空間

課外活動是豐富學生精神生活、開闊視野、激勵創(chuàng)新精神的有效領(lǐng)域，它為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境氛圍。學生在活動中，可以不受教材范圍、老師思維的約束，在思想的藍天中自由馳騁。

創(chuàng)新是新時代語文老師在教育教學過程中永遠追求的主題，也是老師們面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文課堂教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學成敗的關(guān)鍵，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為素質(zhì)教育的核心教育理念。語文課堂教學只有不斷地創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造型人才，才能保證教育教學質(zhì)量的提高。

總而言之，我們要全面推進素質(zhì)教育，努力去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為當今教育改革發(fā)展的總趨勢。作為一名小學語文教師，我們要努力地不斷地提高自己的教育教學水平，不斷汲取新知識，新觀念，更新自己的教育理念，研究新的問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化語文教育教學能力。同時，還要有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進教育改革的不斷深入發(fā)展，才能夠適應(yīng)未來的社會，順應(yīng)時代的發(fā)展。