談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

陸耀明

眾所周知，陳舊的灌輸式教學(xué)已是日益阻礙著教育教學(xué)的發(fā)展，早已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，課改勢在必行。近幾年，全國上下也都投入到一場轟轟烈烈的教育教學(xué)改革之中，都在努力探尋一條輕松的、高效的教育教學(xué)之路。同時，《義務(wù)教育新課標(biāo)》也要求：語文教學(xué)的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展?；谶@種情況，我校從去年九月份開始，通過不斷的探索學(xué)習(xí)，確定了以“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這個課題進行高效課堂教學(xué)研究，想通過這個課題來達到培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，達到提高學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。下面從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的和意義、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和途徑、課題實施過程中存在的問題及今后改進方法等幾個方面進行談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的和意義

要改變現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，達到高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)，以下從三個方面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的和意義。

（一）讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生從思想和行動上發(fā)生變化：從被動到主動，從消極到積極，從教師要其學(xué)到學(xué)生主動想學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生獨立性

自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)。獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心，是自主學(xué)習(xí)的靈魂。小學(xué)生由于年齡小，獨立處事能力弱，通過不斷地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)以及獨立處事能力。

（三）自主學(xué)習(xí)具有有效性

通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生把所學(xué)的知識不斷地思考、醞釀，把本身的學(xué)習(xí)進行優(yōu)化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要有一定的行之有效的方法，我們采取以下幾種方法對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探索和研究。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課題實驗的前期工作

1.學(xué)校成立課題研究小組

為使課題得到落實和深入發(fā)展，需要有一個研究小組作支撐，因此，我校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，四、五年級語文、數(shù)學(xué)教師和全鎮(zhèn)部分骨干教師為成員的課題小組，并且進行了具體分工。

2.外出觀摩學(xué)習(xí)

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這個教學(xué)模式，在經(jīng)濟與教育等方面比較發(fā)達地區(qū)，早就開始實施，但是，在我們這個相對落后的地方，這課題還是比較陌生，許多教師還是持著懷疑的態(tài)度，認(rèn)為我們的教師和學(xué)生還沒有達到應(yīng)有的水平去適應(yīng)這種教學(xué)模式。

3.制定實施方案

通過外出學(xué)習(xí)，我們看到了所到學(xué)?！耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔”的全新的教學(xué)模式，看到了濃濃的課改氛圍，讓我們耳目一新。但別人的教學(xué)模式不一定完全適合我們學(xué)校，所以，我們學(xué)校根據(jù)實際情況，制定了一些行之有效的課改實施方案。

（二）通過課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師將精心編寫好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生課前試著做一做，練一練

學(xué)生根據(jù)教師編寫好的導(dǎo)學(xué)案中的線索、知識點去理解課文知識，是培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以要求教師精心編寫好導(dǎo)學(xué)案。

三、自主學(xué)習(xí)下的高效課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題

一年多的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這個課題的教學(xué)研究與實踐，雖取得了一些成效，但在教學(xué)實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：

一是教師編寫的導(dǎo)學(xué)案，雖然是經(jīng)過眾多老師合作完成，但還是有些地方不適合學(xué)生，或過于簡單，或過于高深，或沒有突出重難點等;

二是一些不自覺或基礎(chǔ)知識不太好的學(xué)生沒有按時完成導(dǎo)學(xué)案中要求的知識點，直接影響課堂效果;

三是在結(jié)對子學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，學(xué)困生往往得不到有效的幫助;

四是在展示、質(zhì)疑、點評過程中，基礎(chǔ)較好的同學(xué)得到了表現(xiàn)，但基礎(chǔ)不好的同學(xué)卻常常不敢去表現(xiàn)自己，這樣導(dǎo)致了兩極分化，好的更好，差的越來越差。

五是這種教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛一般比較活躍，但如果調(diào)控不好課堂紀(jì)律，就會出現(xiàn)課堂混亂現(xiàn)象。

六是有些班級只追求形式，不講實效。

四、解決高效課堂教學(xué)中存在的問題的途徑

要解決高效課堂教學(xué)中存在的問題，需要長期的努力，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩大方面去解決。

（一）從師生的思想上改變

采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”這種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于我們來說還是一個全新的模式，部分教師還不能適應(yīng)這種教學(xué)方法，或多或少有一些抵觸情緒而不積極的去探索、不積極的去實施;也有的教師不根據(jù)自己學(xué)生的實際情況照搬硬套別人的東西，課堂沒有達到自己所想要的效果;有的教師生怕自己的教學(xué)成績被拉下來而不敢放手給學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，還是教師講為主。鑒于這種情況，首先要從教師的思想上入手，讓教師明白我們現(xiàn)在的教育教學(xué)還很落后，還很“窮”，窮則要思變，變則能通，通則久的道理，加強校本培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校實際，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新教學(xué)模式結(jié)合起來，探討出一條適合自己特色的教學(xué)路子。

（二）重視課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力

許多學(xué)生的知識面比較狹窄而且自主學(xué)習(xí)能力偏差，很大程度上是我們的教師和學(xué)生只重視課本學(xué)習(xí)而忽略課外閱讀。其實，課內(nèi)閱讀和課外閱讀是通向提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的兩條重要途徑，不能偏缺。學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這里所說的閱讀就包含了課內(nèi)外的閱讀。但是只想著讓學(xué)生自覺去課外閱讀，缺乏一定的監(jiān)控與指導(dǎo)也是不行的。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力不能一就而蹴，需要長期的探討與實踐，要有勇于探索、勇于進取，勇于開拓的精神，不管有多艱巨，要想讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)，不斷進行高效課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。