寓教于樂，讓低年級的音樂課異彩紛呈

呂林

【摘要】傳統(tǒng)的音樂教學已不能適應當下的孩子學習需求，教學呆板，沒有靈活性，因此音樂教師要更新觀念，要能抓住孩子的特點，調(diào)整自己的教學方式，積極與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的審美情趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生在課堂上都能找到學習的快樂和成就感，學生在音樂課堂就能享受音樂，提升自身的音樂素養(yǎng)。

【關鍵詞】提升；音樂素養(yǎng)；節(jié)奏感

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的音樂課，缺乏靈活性，教師只是被動的塞給學生知識，總是讓學生圍繞著教師轉(zhuǎn)，整堂課學生不停地唱呀唱，讓學生感覺音樂課沒點生機，沒點樂趣。這樣的課堂，既不能鍛煉學生的能力，也不能發(fā)揮學生在課堂上的主動性。一堂好的音樂課就是讓學生能夠積極地參與進去，讓學生在音樂課堂能找到學習的快樂。

一、調(diào)整教學方式，在課堂上積極與學生互動

小學音樂課程標準指出，音樂課堂要體現(xiàn)學生的自主性和合作性，能夠真正做到寓教于樂。教師就要更新觀念，摒棄傳統(tǒng)的課堂，讓學生在課堂上能夠心情舒暢，而不是膽戰(zhàn)心驚；思維活躍，始終處于積極的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下能夠用自己的語言表達自己的情感，甚至敢于大膽創(chuàng)新，勇于發(fā)表自己的觀點，積極參與課堂。筆者在教學中適當?shù)丶尤胗螒?，歌曲表演等教學手段，適應當下孩子的表演欲望，這樣，能讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，讓學生在課堂中盡情地發(fā)揮學習的主動性，真正做學習的主人。

（一）積極參與課堂，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

筆者在教學中，考慮到孩子的特點，喜歡說，喜歡想象，因此，筆者就出示四種不同的打擊樂器，讓孩子邊看邊想，同時，也可以和同學一起討論，這些打擊樂器有什么不同？當學生說出這些微妙的差別之后，筆者讓學生自愿上臺任意拿出四種樂器其中一種，來給歌曲伴奏，讓在位上的學生積極思考，學生很快投入到這樣的學習方式，有的學生自己選擇了沙錘表示雨聲，有的學生用三角鐵表現(xiàn)雷聲，有的學生用木魚表現(xiàn)敲門聲，有的學生用梆子……整個教室一下子沸騰起來，孩子在樂器聲中釋放自己的情感，無論學生采用何種樂器，表現(xiàn)何種聲音，筆者不斷地贊許，讓學生在課堂中充分體現(xiàn)課堂的主人，積極參與，活躍課堂，有效培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。

（二）注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)造音樂

雖說是低年級的孩子，但是孩子的創(chuàng)造力是從小要培養(yǎng)。任何事情沒有創(chuàng)造就沒有用突破，沒有創(chuàng)造就沒有進步和發(fā)展。音樂實踐的過程，每個環(huán)節(jié)都是創(chuàng)造的特征，為了鼓勵學生音樂創(chuàng)造這一理念貫徹提供了可能性。小組合作，不僅能改善課堂氣氛，提高教學的效率，而且能培養(yǎng)同學之間的合作與創(chuàng)新的精神。

例如筆者在教學《口哨與小狗》，對于低年級的學生來說，這兩個事物他們并不陌生，但是這二者為何放在一起，學生根本不知道，上課開始，筆者就創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，猜想口哨與狗他們之間到底有著什么樣的故事，小組合作，分組討論，孩子們很快進入了情境。但是由于孩子的生活經(jīng)驗少，每個小組似乎都沒有一個完美的結論，因此，筆者就讓學生聆聽音樂，突然，筆者大聲地叫道：“到了。咦，人呢，快點，孩子們幫忙找一找，（孩子們和老師一起圍成了“話筒”吆喝……小牛牛 小囡囡）”讓學生跟著吆喝，讓學生跟著節(jié)奏唱出吆喝的語氣。就這樣把學生學習的熱情，一下子調(diào)動起來，孩子在這樣的氛圍中也想學習，也樂于參與，因為，孩子在這兒能找到學習的快樂。

二、著眼于學生的發(fā)展特點，注重學生音樂興趣的培養(yǎng)

低年級的學生就是定力太差，他們好玩、好動、好奇，雖然他們的知識面和聯(lián)想的能力有待提升，但是他們對音樂的喜好很強烈，特別是在音樂課堂上，他們自我的表現(xiàn)欲特別的強。當?shù)湍昙壍膶W生聆聽一段歡樂的音樂時，他們就會手舞足蹈的動起來，可是高年級的學生他們只是表情上呈現(xiàn)喜色?？梢?，“好動”是低年級學生的特點，也是他們對音樂最直接的感受，最直接的表達方式。因此，教師在引導學生欣賞音樂的時候，充分抓住學生“愛動”的特點，激發(fā)他們對音樂的喜愛，引導孩子加深對音樂形象的聯(lián)想和理解。孩子在一節(jié)課一節(jié)課地深入展開，他們思考的問題也在漸漸增多，低年級的學生他們也經(jīng)常出現(xiàn)思維的定勢和卡點的問題，這時教師就要適當?shù)亟o予點撥，引導孩子走出這種思維的誤區(qū)，讓他們走上正確的思維軌道，在這個軌道上學生才能學到自己所需的知識，孩子的主體性才能給真正發(fā)揮，遇到的問題孩子在學習解決問題的過程，就是孩子成長的過程。

音樂是個抽象的概念，對于低年級的學生來說，即使同班同學同時聽一首歌曲，產(chǎn)生的感受也是不一樣，教師不要給予學生太多得限制，無論是歌曲內(nèi)容還是意境的描繪，教師都不要講的太具體，這樣不僅限制了學生的思維，又阻礙了對學生想象力的培養(yǎng)，所以教師在課堂盡量少說話，把空間和時間留給學生，讓其發(fā)揮主觀的積極性和主動性。只要這樣，學生在課堂上才能找到自我，才會有良好的審美的體驗。但是教師在課堂上要定位好自己的角色，不能一味地讓學生自導自悟，學生沒有過多的生活經(jīng)驗，可能會一頭霧水，這時教師要引導學生，學生遇到卡點，教師要及時給予指導，讓學生能夠聯(lián)系生活的實際，走進音樂就能盡快領悟音樂的內(nèi)容。

例如低年級的學生善于表演，但是他們沒有表演的基礎，可能在表演的過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，或者個別學生動作笨拙，呆板……教師要保護學生的自尊心，及時制止那些想取笑的孩子，教師及時出現(xiàn)幫助他們，耐心地指導他們，糾正動作，讓他們在學習音樂中樹立自信。教師要能給予學生積極地暗示，讓學生被老師的贊揚而感到喜悅。哪怕孩子在音樂課堂表現(xiàn)的尤其笨拙，教師也不要用否定的語氣加以評價，而適當?shù)亟档碗y度，引導學生，能夠正確表演自己的情感，讓學生能夠感受到教師對他的熱情期望，教師多一點鼓勵，學生就多一點自信，教師多一點微笑，學生就多一點進步。

三、創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，著眼于學生音樂審美視野能力的提高

小學低段的音樂教材內(nèi)容豐富，也為學生提供了審美趣味的條件，音樂教師在教學前，要研讀教材，教材編排了一些低段孩子喜歡的結構短小，旋律動聽，節(jié)奏明快的，形象鮮明的音樂作品。音樂教師要能充分利用好這些教材的優(yōu)勢。許多教師也在這方面積累豐富的經(jīng)驗，例如創(chuàng)設適合低段孩子的教學環(huán)境；對孩子進行音樂化教學訓練；用多媒體、微視頻的方式欣賞音樂；讓游戲或者表演的形式讓學生體驗音樂……這些都是把孩子帶入音樂的殿堂，讓孩子在音樂課上能夠盡情地享受音樂。

低年級的學生喜歡流行的音樂，他們較熟悉自己看過的動畫片中的歌曲。可是教材中也編排了一些中華名族炎黃子孫在人類歷史長河創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我們音樂的一筆財富，教師的責任，不僅讓學生能夠喜歡動畫片中的音樂，還要喜歡中華民族一些優(yōu)秀的作品。教材安排的就是民族音樂教育的較好的教材。音樂教師更新自己的教育觀念，讓音樂走出教師。例如可以利用一些民族的節(jié)日，編排一些民族舞蹈，演唱一些民族的歌曲，這些活動中教師可以把民族的樂器作一些簡單的介紹，讓學生在了解民族音樂的過程，更加熱愛民族的音樂。

四、結語

音樂課是學生釋放情感的課堂，教師要能抓住學生的特點，對學生進行因材施教，課堂上采用多元的教學方法，讓每個孩子在課堂上都能張揚自己的個性，這才是音樂教育的目的。因此教師要多激發(fā)學生學習音樂的興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)，這樣，學生在音樂課堂上才能享受音樂，真正樂在其中。

參考文獻

[1]張云鵬.淺析烏海市小學音樂教育的問題及措施[J].音樂之友，2004（4）.