核心素養(yǎng)指引發(fā)展方向

榮國(guó)芳

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來適應(yīng)社會(huì)的必備素質(zhì)，音樂作為美育教育的主要構(gòu)成部分，相比于文化課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)具有一定優(yōu)勢(shì)。因此音樂教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，延伸音樂課堂內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中音樂；教學(xué)；滲透策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

根據(jù)新課標(biāo)要求，音樂教育作為學(xué)校美育培養(yǎng)的重要組成部分，不僅在學(xué)生的審美培養(yǎng)方面起到重要作用，更在學(xué)生的思想品德養(yǎng)成、歷史文化知識(shí)積累方面起到重要的輔助作用，尤其是針對(duì)學(xué)生的審美能力等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。但在當(dāng)前學(xué)校過度重視應(yīng)試教育的大背景下，藝術(shù)課程往往沒有得到應(yīng)有的重視，在學(xué)生和家長(zhǎng)的概念中除非是專業(yè)藝術(shù)生，藝術(shù)教育也只能作為興趣愛好進(jìn)行培養(yǎng)，使得初中音樂教育沒有發(fā)揮充分的作用。隨著素質(zhì)教育與新課改的要求不斷深入實(shí)踐，對(duì)于音樂教育的重視也在逐步提升。音樂教育的功能也將變得更加多元化，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面有一定的優(yōu)勢(shì)。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是學(xué)生當(dāng)前及未來發(fā)展匯總不可忽視的重要內(nèi)容，主要指學(xué)生思維、情感、健康、思想道德的形成，是需要多種學(xué)科知識(shí)綜合沉淀形成的，每一種學(xué)科都對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成具有不可替代的作用。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展，學(xué)校綜合教學(xué)水平的提高以及教學(xué)方式的創(chuàng)新都具有一定的促進(jìn)作用。

（二）通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

上文已經(jīng)說過，任何一門學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)都具有不可替代的性作用。初中音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說最直接的影響就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過音樂鑒賞和演奏養(yǎng)成良好的精神面貌，緩解學(xué)習(xí)壓力，從而培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性。用過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還可以為教師提供教學(xué)方向和思路，為學(xué)生提供更加明確的藝術(shù)培養(yǎng)路線，對(duì)于學(xué)校藝術(shù)教育改革及教學(xué)水平的提高都具有一定的積極作用。

二、音樂核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

（一）提高學(xué)生審美能力

當(dāng)前初中音樂教學(xué)主要以音樂鑒賞和聲樂教學(xué)為主，其中音樂鑒賞占課堂教學(xué)相對(duì)較多的部分。學(xué)生在對(duì)高品質(zhì)高水準(zhǔn)的音樂進(jìn)行耳濡目染的欣賞之后會(huì)對(duì)音樂形成良性的審美意識(shí)。雖然當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中教師對(duì)于鑒賞理解往往還是傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師作為主導(dǎo)的“教”而忽略了學(xué)生“學(xué)”的過程。缺乏與學(xué)生的溝通交流，但結(jié)合教師自身對(duì)音樂的理解和教材本身選材的正確性，目前初中音樂教學(xué)中的大部分內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生審美能力還是有積極作用的。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)于同一首音樂，不同的學(xué)生在欣賞過后也會(huì)產(chǎn)生不同的理解，這種不同的見解一旦產(chǎn)生溝通和交流很容易產(chǎn)生腦洞大開的創(chuàng)新。尤其是在音樂課堂中，教師在為學(xué)生教授相應(yīng)的基礎(chǔ)樂理知識(shí)后，學(xué)生往往對(duì)于音樂創(chuàng)作具有極大的好奇心創(chuàng)造力。教師只要稍加引導(dǎo)都會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)作用。

（三）提高學(xué)生的文化傳承意識(shí)

我國(guó)作為四大文明古國(guó)，音樂的歷史也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生除了能在語文課中學(xué)到傳統(tǒng)文化知識(shí)以外，也只能在藝術(shù)課程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。音樂作為傳統(tǒng)文化的一大代表，既是我們豐富的精神文化遺產(chǎn)，也是對(duì)古代社會(huì)的實(shí)際反映。通過音樂教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)及意義，還能在音樂中樹立對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，這也是核心素養(yǎng)的重要作用之一。

三、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)滲透存在的問題

（一）音樂課程形式化嚴(yán)重

目前仍有大部分學(xué)校以應(yīng)試教育模式為主，忽視了對(duì)于學(xué)生美育的培養(yǎng)，并且在學(xué)生家長(zhǎng)中也沒有提起對(duì)于美育的重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的藝術(shù)類課程被大量侵占。音樂教師為了追求教學(xué)進(jìn)度僅能夠?qū)⒄n程形式化，最終無法達(dá)到向?qū)W生傳遞音樂精神和音樂美學(xué)的目的。音樂教學(xué)不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。

（二）重視理論輕視實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師最容易出現(xiàn)的問題就是沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為課堂主體的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前音樂教師不能再一味地準(zhǔn)求理論知識(shí)的講解而忽視和學(xué)生的實(shí)踐操作。應(yīng)該讓學(xué)生有充分的實(shí)踐空間，例如鑒賞成果交流、歌曲演唱、樂譜簡(jiǎn)單創(chuàng)作等等。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的重要性不亞于理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容普遍匾乏

在初中音樂教學(xué)過程中，教學(xué)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)有限，還會(huì)受到文化課的侵占，另一方面是教學(xué)內(nèi)容的普遍匱乏，這樣不僅無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也無法提高其音樂素養(yǎng)，最終導(dǎo)致音樂課堂變得格外蒼白，失去了對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義。

四、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透策略

（一）重視教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

音樂相比于其他藝術(shù)課程最大的優(yōu)勢(shì)就是可以通過最簡(jiǎn)單的聆聽來提升人們的審美能力，養(yǎng)成學(xué)生的審美習(xí)慣。因此音樂教師在實(shí)際教學(xué)中首先要重視教學(xué)形式，避免音樂課程避過多侵占，其次要重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。通過多樣的聆聽比對(duì)方式讓學(xué)生擁有一定的音樂審美能力。例如讓學(xué)生針對(duì)樂曲的段落進(jìn)行分析，對(duì)章節(jié)表達(dá)的情感進(jìn)行區(qū)分；讓學(xué)生針對(duì)不同的樂曲進(jìn)行分析，對(duì)演奏的樂器、流派進(jìn)行去區(qū)分等等，讓學(xué)生在聆聽中培養(yǎng)對(duì)音樂的審美情趣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了提升作用。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才是最被市場(chǎng)所認(rèn)可和需要的，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，音樂課程也是重要的途徑之一。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)重視日常的音樂實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)聆聽鑒賞，更要懂得去實(shí)踐創(chuàng)造。例如在可以鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行越長(zhǎng)的創(chuàng)作，教授學(xué)生簡(jiǎn)單的樂器使用方法，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)音樂表演形式，在元旦晚會(huì)等場(chǎng)合進(jìn)行演出。通過一系列音樂時(shí)間活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了激發(fā)的作用。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂作為一門感性藝術(shù)，對(duì)于每一位聽者都會(huì)產(chǎn)生特殊的情感共鳴，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在豐富學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的過程中帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承精神和高尚的思想品德。現(xiàn)有音樂教材目前對(duì)于教學(xué)延伸的內(nèi)容還不夠充分，教師需要根據(jù)學(xué)生客觀需求以及當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕人夭尼槍?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。例如通過讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的民歌、小調(diào)進(jìn)行整理和演唱，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)故土的眷戀之情，進(jìn)而上升到對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和愛國(guó)情操的培養(yǎng)。還有針對(duì)12·9等特殊紀(jì)念日可以開展紅歌會(huì)等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。這樣的延伸內(nèi)容不僅能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感體驗(yàn)，更能夠?qū)ε囵B(yǎng)核心素養(yǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，初中音樂教學(xué)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一套相輔相成的架構(gòu)，一線音樂教師必須重視音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的滲透，朝著這個(gè)方向不斷創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)

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