小學(xué)音樂教學(xué)中音準(zhǔn)問題的培養(yǎng)探究

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，唱歌課所占的比重非常大，是小學(xué)音樂教學(xué)中的重點部分，大多數(shù)學(xué)生在唱歌課上的實際表現(xiàn)并不理想，唱歌課上對于音準(zhǔn)的把握有待提高。本篇文章通過對小學(xué)課堂中唱歌課的實際情況分析，對如何能夠更好的幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)問題展開研究，希望能夠幫助教師和學(xué)生更好的體驗唱歌課的樂趣和審美價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；唱歌課；音準(zhǔn)

【中圖分類號】 【文獻標(biāo)識碼】A

在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌課所占的比重非常大，以湘教版小學(xué)音樂教材為例，基本上每一節(jié)大課都會有需要學(xué)生演唱及表現(xiàn)的歌曲。對歌曲的準(zhǔn)確表達一定程度上影響著學(xué)生對于音樂本身的感受。筆者就“音準(zhǔn)”這一教學(xué)中常出現(xiàn)的問題展開研究，希望通過“正音”，幫助學(xué)生更好地在音樂的海洋里暢游。

一、音準(zhǔn)的重要性

音樂是一門聽覺藝術(shù)，無論是樂曲還是歌曲，都要通過“聽”來進行欣賞。小學(xué)階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以唱歌課為主，學(xué)生對于音樂的體驗和感受也都來源于“聽“。為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，提高小學(xué)生的音樂審美能力，在唱歌課中，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲是最為重要的。而準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的重要要素之一，就是音準(zhǔn)。在歌曲里，一個音不準(zhǔn)都足以破壞整首歌曲的美感。而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲時，如果音不準(zhǔn)，那么學(xué)生就不能夠從自己的表現(xiàn)中體會到音樂的美感，更會破壞學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。所以”音準(zhǔn)“對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)起著不可忽視的重要作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中常見的“音準(zhǔn)問題“

（一）高音不主動

小學(xué)音樂教學(xué)中唱歌課最常見的一個問題就是學(xué)生對于高音演唱的不主動?！爸鲃印耙辉~在歌曲演唱中尤為重要。唱歌的時候樂器是在人的體內(nèi)，那么能夠控制聲音的也只有自己，如果自己對于唱歌沒有一個主動的意識，那么聲音出來會像被動說話一樣沒有起伏。在日常音樂課的學(xué)習(xí)中，”高音不主動“常見于唱音階和有較多高音歌曲的時候，學(xué)生在唱音階的時候普遍在”sol音，la音“時就開始懶怠，導(dǎo)致之后的每個高音都在半空中吊著，唱上不去。影響歌曲的學(xué)習(xí)，更影響學(xué)生對于音樂美感的直接體會。

（二）沒有音高概念

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師都會教授音樂基本知識。在“音樂審美“概念提出之后，對于“雙基”的學(xué)習(xí)不像從前重視，有些教師因為重視“音樂審美”而忽略了“雙基”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)扎實不牢固，出現(xiàn)沒有音高概念的現(xiàn)象，影響了音準(zhǔn)。在歌曲的表達上，往往會出現(xiàn)同一個音卻出現(xiàn)了不同的音調(diào)，如果學(xué)生有了清晰的音高概念，像這類的問題就是可以避免的。

（三）心理因素及先天條件的影響

有些人天生就“五音不全”，在這個先天條件的影響下，很容易對后天發(fā)展形成阻礙，認為先天條件不足是后天無法彌補的，從而自我放棄，對唱歌失去興趣。

（四）沒有歌唱方法

學(xué)生唱歌音不準(zhǔn)，和歌唱方法也有很大的關(guān)系。當(dāng)沒有歌唱方法，大白嗓唱歌時，更容易造成“高不成低不就”的現(xiàn)象。不能夠從容的控制聲音，在表達一些有難度，音域跨度大的歌曲時更容易走調(diào)。

三、小學(xué)音樂唱歌課音準(zhǔn)的培養(yǎng)策略

（一）扎實“雙基”，建立音高概念。

如今的大趨勢都主張“音樂審美”，但“雙基”同樣需要實踐。沒有基礎(chǔ)，很難實踐“審美”。應(yīng)從扎實學(xué)生的基本功做起。

1.每堂課練唱音階。

這是筆者目前在實踐的一個方法。正著往上唱，倒著往下唱。建立學(xué)生的音高概念，讓學(xué)生有音高意識，知道正著唱音階音越來越高，反之越來越低，要讓學(xué)生有意識的去唱每個音，而不是單純地不動腦子去唱音階。

2.借助“柯爾文手勢”，使音樂形象化

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，枯燥的音階練唱有可能會適得其反。低年級的學(xué)生更加感性，對于肢體動作更加感興趣。在低年級階段練唱音階時，可以借助“柯爾文手勢”，通過形象的肢體語言來幫助學(xué)生更好地建立音高概念。

3.讀譜唱譜是必要環(huán)節(jié)

音樂不同于其他科目，音樂尤其需要實踐。當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌時，讀譜唱譜是必要的環(huán)節(jié)。在讀譜唱譜的過程中，也是一個建立音高概念的過程。在大力提倡“音樂審美”概念時，很多教師都舍棄了讀譜唱譜的環(huán)節(jié)，但這恰恰是一個必要的環(huán)節(jié)。光是練唱音階對于建立學(xué)生的音高概念還不夠，要在不斷的新歌學(xué)習(xí)中，才能幫助學(xué)生更好的實踐，從而建立起音高概念。例如低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲都非常短小，簡潔，有些歌曲是由三五個音組成的，在學(xué)習(xí)歌曲時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀譜唱譜，有利于在學(xué)生的腦中建立起清晰的音高概念，在不斷的這樣讀譜唱譜的實踐過程中，學(xué)生會慢慢建立音高意識，從而會有意識地注意不同的音的音高。

（二）注重歌唱方法

學(xué)生音準(zhǔn)不準(zhǔn)，與歌唱方法也有很大的關(guān)系。

1.“主動”歌唱

在小學(xué)音樂教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講授一些歌唱的方法。用一些更加形象的語言，來幫助學(xué)生在歌唱時主動打開腔體。在唱高音的時候要主動，唱低音的時候更要主動，要讓學(xué)生明白唱歌就是一項主動的活動，只有自己主動去唱歌，主動去找音，才更容易將音唱對唱好。

2.“輕聲”歌唱

小學(xué)階段的學(xué)生由于沒有或很少接受過音樂訓(xùn)練，在演唱歌曲時容易使用“大白嗓”，以追求音量來判斷歌唱的效果，教師應(yīng)該在課堂中逐漸糾正學(xué)生的這種思維，傳遞“好聽的聲音”的概念，避免學(xué)生“喊叫”歌唱，幫助學(xué)生注重嗓音健康?！拜p聲”歌唱就是一種很好的訓(xùn)練方法，在輕聲演唱時，不僅能夠塑造出美的聲音，更能夠幫助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)，輕聲演唱時，高音更易唱出，學(xué)生更能夠體會到音準(zhǔn)的美妙。

（三）學(xué)會傾聽，邊聽邊唱

由于小學(xué)生的生理特點，他們更愿意表現(xiàn)自己，更愿意展示自己。所以經(jīng)常在學(xué)習(xí)一首新歌時，還沒有完全學(xué)會就表現(xiàn)出不耐煩的狀態(tài)。而對于音準(zhǔn)問題來講，“多聽”，才是最好的學(xué)習(xí)方法?！奥牎?，是一種最能夠?qū)⒁魷?zhǔn)概念烙印在腦中心里的辦法，如何讓學(xué)生帶著興趣去“聽”，是每位教師都必須要思考的問題。

1.帶著“問題”去聽

在欣賞前設(shè)計有意義的問題，主動的去聽音高，聽旋律，充分發(fā)揮自己的想象尋找答案。只有學(xué)生主動去聽才能真正發(fā)揮出傾聽的作用。

2.唱歌的時候更要傾聽

小學(xué)生在演唱歌曲時，很少人是用心聽伴奏音樂的。大部分學(xué)生都是隨著全班的聲音一起去唱，不會主動的去尋找正確的音高。要讓學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲，首先要教他們學(xué)會“聽著唱”。教師鋼琴伴奏的時候，聽著鋼琴的主旋律唱。放伴奏帶的時候，仔細聽著伴奏跟著唱。學(xué)會傾聽，才能唱得更準(zhǔn)確更好。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的音樂生涯是非常重要的一部分，在小學(xué)音樂課中受到良好的教育，對于學(xué)生的一生都是受益匪淺的。音樂教師在遇到問題時要學(xué)會不斷鉆研，不斷嘗試，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不斷努力?！耙魷?zhǔn)”問題看似只是一個單一的問題，但在學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中都會造成不可忽視的影響。教師在面對這個問題時，既要注重“雙基”，又不能完全不管音樂的“審美性”，教師應(yīng)權(quán)衡兩者，勇于嘗試，勇于實踐，為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者簡介：馬艷霞，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院藝術(shù)系。