淺談少數(shù)民族小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的偏差原因及提高途徑

摘要：本文將主要針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的偏差原因及提高路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。首先，分析少數(shù)民族小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力偏差的原因。在此基礎(chǔ)上，提出若干提高少數(shù)民族小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的途徑：教師示范寫(xiě)字；加強(qiáng)練帖指導(dǎo)；加強(qiáng)課外練字等。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 漢字書(shū)寫(xiě)能力 示范寫(xiě)字 練帖指導(dǎo)

小學(xué)生剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)，首先接觸到的就是漢字。漢字是記錄漢語(yǔ)和傳達(dá)漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，是人們交流思想的輔助工具，是書(shū)面?zhèn)鬟f信息的媒體，蘊(yùn)含著審美價(jià)值，傳承著民族文化和民族精神。在社會(huì)的發(fā)展中，能寫(xiě)一手工整美觀的漢字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)基本功，也是社會(huì)發(fā)展的要求。古人云“字如其人，人如其字”，好字給人一種賞心悅目的感覺(jué)，當(dāng)你看到一篇書(shū)寫(xiě)工整、字句美觀的文章時(shí)，更是一種享受，一種熏陶。

一、少數(shù)民族小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力偏差的原因

就云南省西雙版納地區(qū)來(lái)說(shuō)，這里少數(shù)民族學(xué)生居多，在漢字書(shū)寫(xiě)能力方面存在偏差，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)的村寨，其父母大多文化程度不高，對(duì)子女的教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為學(xué)生的升學(xué)、評(píng)優(yōu)等都與寫(xiě)字掛不上鉤，甚至有“字寫(xiě)不好沒(méi)關(guān)系，只要學(xué)習(xí)好就可以”的認(rèn)識(shí)偏差。二是學(xué)校雖然安排寫(xiě)字課，但部分教師認(rèn)為寫(xiě)字天天在寫(xiě)，沒(méi)有必要單獨(dú)花時(shí)間來(lái)寫(xiě)字。久而久之，學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范問(wèn)題不重視，寫(xiě)字課程形同虛設(shè)。

以上的種種原因?qū)е聦W(xué)生的基本書(shū)寫(xiě)技能沒(méi)有得到提高，以至出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象，不少中學(xué)生、甚至大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)規(guī)范字，即使寫(xiě)自己的名字也不夠漂亮；小學(xué)生隨著年級(jí)的升高，作業(yè)量的增加，做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，只顧速度，字寫(xiě)得不工整不規(guī)范，作業(yè)馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字，特別在學(xué)生的作文中，錯(cuò)字、別字很普遍。

二、提高少數(shù)民族小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的途徑

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出：“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯Y(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，提高少數(shù)民族小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力可從以下幾方面入手。

（一）教師示范寫(xiě)字

作為一名少數(shù)民族小學(xué)語(yǔ)文教師要努力提高自身的寫(xiě)字教學(xué)能力。要充分結(jié)合現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，掌握漢字構(gòu)字法的基礎(chǔ)知識(shí)、漢字結(jié)構(gòu)分析、語(yǔ)音知識(shí)、寫(xiě)字的基本技能技巧，在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行寫(xiě)字示范，給學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)起到很好的榜樣示范作用。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處熋烙^的漢字書(shū)寫(xiě)，必然會(huì)潛移默化地受到影響，激發(fā)他們工整規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的好習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)練帖指導(dǎo)

在少數(shù)民族小學(xué)寫(xiě)字課上教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師可為學(xué)生選擇合適的字帖，讓學(xué)生在寫(xiě)字課上根據(jù)字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)生宜從楷書(shū)學(xué)起，選擇的字帖須做到點(diǎn)畫(huà)應(yīng)規(guī)入矩，字形平穩(wěn)嚴(yán)整。選擇好合適字帖后，教師便可在課堂上有的放矢對(duì)其進(jìn)行練帖指導(dǎo)。在寫(xiě)字課上，除對(duì)學(xué)生整體進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)課外練字

眾所周知，由于課堂時(shí)間有限，因此教師不可能對(duì)學(xué)生面面俱到地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，對(duì)于少數(shù)民族小學(xué)生而言，除加強(qiáng)課堂練字指導(dǎo)外，還應(yīng)有的放矢地加強(qiáng)課外練字指導(dǎo)。諸如可要求學(xué)生利用課余時(shí)間積累詞語(yǔ)、古詩(shī)、名言警句、諺語(yǔ)、美文佳句等，并注重書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和美觀。這樣，既積累了語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又可培養(yǎng)少數(shù)民族小學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。另外，還可要求學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)字帖進(jìn)行臨摹練習(xí)。

（四）重視班級(jí)文化建設(shè)

在班主任帶領(lǐng)下，重視班級(jí)文化建設(shè)：一是每周至少出兩期板報(bào)，每個(gè)學(xué)生輪流出板報(bào)，展示每個(gè)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的風(fēng)采。二是學(xué)生一學(xué)期進(jìn)行一到兩次的自我書(shū)法展示，如“我是小書(shū)法家”欄目，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的書(shū)法最漂亮、最工整、最整潔。學(xué)生在互評(píng)、交流中共同進(jìn)步，分享成功的喜悅，感受漢字帶來(lái)的快樂(lè)。

（五）展評(píng)激勵(lì)

定期在學(xué)生中開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀書(shū)法作品評(píng)比展覽活動(dòng)?！霸u(píng)”是檢查寫(xiě)字效果的重要一環(huán)，包括教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板上去寫(xiě)，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足，示范正確寫(xiě)法，做到以點(diǎn)帶面。對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系到學(xué)生練字積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在不斷鼓勵(lì)和認(rèn)可中看到自己的進(jìn)步。也可在班級(jí)中每月評(píng)出“書(shū)寫(xiě)之星”，進(jìn)行“愛(ài)我中華，寫(xiě)好漢字”書(shū)法比賽，以此激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好漢字。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要寫(xiě)好字就需要從小學(xué)階段培養(yǎng)訓(xùn)練，采取多元教學(xué)手段加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。只要我們肯努力、肯堅(jiān)持，且采取有效教學(xué)措施，少數(shù)民族小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力必然可不斷得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]文惠敏，李光才.基于民族文化認(rèn)同感的小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代家庭教育，2019（03）.

[2]吳永金.重規(guī)范 抓基礎(chǔ) 養(yǎng)習(xí)慣——對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)探析[J].成才之路，2019（10）.

[3]閆治文.如何提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平[J].西部素質(zhì)教育，2019（08）.

[4]陳英妮.論提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的有效途徑[J].教育革新，2019（03）.

（作者簡(jiǎn)介：解芳，女，本科，云南省西雙版納州景洪市教師進(jìn)修學(xué)校，講師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）（責(zé)任編輯 劉冬楊）