以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的高校思政教育模式探討

謝榮

摘 要：當今社會發(fā)展對高素質(zhì)的人才需求越來越大，不僅要求人才具有扎實的專業(yè)技能，對于人才的綜合素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)和個人品性也有較高的要求，這需要在高校思政教育中加強對學生職業(yè)素質(zhì)的提升，同時強化思政教育的育人功能，對教學理念、目標、方法等進行優(yōu)化改革，有效將職業(yè)素質(zhì)與思政教育融合起來，探索育人新途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；思政教育；大學生

當前高校教育注重培養(yǎng)實用型人才，這也是社會對高校教育提出的需求，實用型人才不僅要求有較高的專業(yè)技能，而且要求有較高的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，這對增強大學生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力有十分重要的作用。在當前醫(yī)療的事業(yè)來看，人們對醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德和職業(yè)精神有了更多的關(guān)注，醫(yī)患交流增多，人們就醫(yī)關(guān)注點除了關(guān)心醫(yī)療水平外，對醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)有了更高的要求，這也是影響醫(yī)患關(guān)系的一個重點。所以在醫(yī)學院校的教育之中，加強對學生思想政治的教育，加強對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有必要的，二者有著共同的教育目的，在教育效果上也能夠融合起來形成合力，提升學生的綜合實力。

一、在思政教育中融入職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

（一）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育存在共性

思政教育不僅擔負著大學生的思想、信仰、理念的培養(yǎng)，也包含著對大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，思政教育研究的不僅僅是社會的學問，更包含了對人這個個體的關(guān)注與塑造，在當前高校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，將職業(yè)素質(zhì)教育融入思政教育中是一種有效的提升教育效果的手段，也是高校教育發(fā)展需求的必然。首先在職業(yè)意識方面，思政教育時刻關(guān)注著

國際國內(nèi)的形式變化，時刻注意著經(jīng)濟發(fā)展走向?qū)ι鐣挠绊懀颊逃軓暮暧^經(jīng)濟上給學生以啟示和指引，進而到微觀經(jīng)濟對學生就業(yè)形勢的分析和職業(yè)意識的提升，能增強學生的就業(yè)緊迫感，幫助學生盡早開展職業(yè)規(guī)劃；其次在職業(yè)道德方面，現(xiàn)代職場需要德才兼具的人才，尤其是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，更需要有醫(yī)德的人才，仁心仁術(shù)，愛崗敬業(yè)，思政教育對于品性道德培養(yǎng)的作用不言而喻，能幫助學生樹立以人為本、平等和諧的醫(yī)務(wù)工作理念；再次職業(yè)思維方面，加強職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能夠訓練學生的邏輯思維和辯證思維，用科學客觀的理論分析問題解決問題，創(chuàng)新解決辦法，無論是在學習還是工作中都能獲益。

（二）職業(yè)素質(zhì)能提高醫(yī)學生的就業(yè)競爭力

當前社會的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力很大，競爭也十分激烈，醫(yī)學生應(yīng)當認識到職業(yè)素質(zhì)對于就業(yè)成功率的輔助作用十分重要，并且要明白職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力是相互輔助促進成長的關(guān)系。醫(yī)學生要將所學的知識消化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)能力，在醫(yī)療行業(yè)的崗位上，除了要有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)能力，還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)才能勝任工作，很多醫(yī)務(wù)工作者都需要進行崗前培訓，一個是熟悉工作崗位，再有就是因為職場的多變性，社會大環(huán)境的影響時刻都在變化，這需要大學生有主動學習、持續(xù)學習的能力，不斷進取也是職業(yè)素養(yǎng)的一個增長點，在高校教育中就開始對學生職業(yè)能力進行加強，有助于學生日后就業(yè)順利。

（三）職業(yè)素質(zhì)能推動醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展

職業(yè)素質(zhì)是醫(yī)學生就業(yè)后在崗位上進步、推動職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，如果只擁有醫(yī)療技藝，將所從事的職業(yè)當做一份謀生的手段，可以說這只是醫(yī)工，但是如果要成為醫(yī)匠，出類拔萃的醫(yī)學人才，就必須要全面發(fā)展，堅定救死扶傷的信念，處理好醫(yī)患關(guān)系和同事合作關(guān)系，不斷進行學習充實自己，勇于創(chuàng)新開拓進取，不被困難而打敗，不被時代而淘汰，讓自己的事業(yè)隨著時間的推移而歷久彌新，始終保持良好工作狀態(tài)。

（四）職業(yè)素質(zhì)是和諧醫(yī)患關(guān)系的粘合劑

醫(yī)患矛盾反復(fù)上演，醫(yī)學生今后走上醫(yī)療行業(yè)崗位，必然會面對如何處理醫(yī)患關(guān)系的問題，作為醫(yī)務(wù)工作人員，有足夠的耐心和愛心對于病人來說是莫大的福氣，這是醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的一部分，處理好醫(yī)患關(guān)系對醫(yī)學生的職業(yè)發(fā)展也是很有幫助的，但是處理醫(yī)患關(guān)系除了耐心和愛心，還需要有人道主義、溝通的技巧，懂得心理學，從提升學生的自我素質(zhì)，擴展知識面入手，豐富學生的職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，提升職業(yè)素質(zhì)層次，為以后從事醫(yī)療工作打下基礎(chǔ)。

二、當前職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與思政教育的局限性

當前我國一些醫(yī)學院校對于學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在認識上有一定的偏頗，過于強調(diào)能力本位，強調(diào)學生技能上的競爭力提升，這種認知導(dǎo)致了在教學目標、教學手段上的側(cè)重點過于功利化，重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象十分常見，職業(yè)素質(zhì)教育和思政教育的課程保障缺失，這一部分來自于歷史影響因素、傳統(tǒng)思想因素，還有教育體制的因素，雖然不是朝夕可改的，但是也需要我們一步步的進行矯正，不能讓學生的職業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)成為空談。

另一方面作為醫(yī)學生來說，日常學習任務(wù)十分緊密又繁重，對基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的強化成為醫(yī)學生學習的重點，別的課程可以忽略，在實際工作中也沒有太大的實用性，這給思政課程帶來很大的困擾，學生態(tài)度輕慢上課不專心，課程明顯被邊緣化，時間長了教師也會受到負面情緒影響，學生的職業(yè)素質(zhì)得不到有效保障。

三、以職業(yè)素質(zhì)為核心的思政教育建設(shè)路徑

（一）明確職業(yè)素質(zhì)教育和思政教育的重要性

思政教育不是擺設(shè)，要明確認識到思政教育的真正的育人功能，對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)的培育功能，準確對思政教育目標進行定位，在醫(yī)學院校，可以將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為思政教育的核心思想之一，基于職業(yè)素質(zhì)的提升來開展相應(yīng)的思政教育，脫離思政教育給人高不可攀的印象，讓思政教育更“接地氣”，可以著眼于醫(yī)學生的就業(yè)實際情況，根據(jù)學生的需要進行課程內(nèi)容的設(shè)置，以職業(yè)素質(zhì)的提升為介入途徑，在教育中實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)與思想政治教育的統(tǒng)一，從基礎(chǔ)上升到高層，逐漸實現(xiàn)思政教育的最高定位。

（二）貼近醫(yī)學生實際需求對思政課程內(nèi)容進行設(shè)計

課程內(nèi)容體現(xiàn)了教育的要求和標準，行之有效的課程體系建設(shè)對教育效果將會起到極大的促進作用，在思政課程內(nèi)容設(shè)計上，盡量貼近醫(yī)學生的實際需求，根據(jù)醫(yī)學生的專業(yè)特點和職業(yè)特點來整合課程，教學設(shè)計要有明確的醫(yī)學特色，將醫(yī)學知識、現(xiàn)象結(jié)合思政課程理論生動展現(xiàn)，經(jīng)常和學生探討時下醫(yī)保、醫(yī)患、醫(yī)療體系等時局狀態(tài)，找到社會實際與課程之間的切入點，引導(dǎo)學生進行思考，獲得學生的認同和共鳴。

（三）思政教育結(jié)合專業(yè)教育，全過程介入教學

當前思政課程仍然是思政教育的主陣地，但不是唯一的陣地，思政教育要結(jié)合多方力量，尤其是在專業(yè)課程中發(fā)揮思政教育的作用，打通思政教育與專業(yè)教育之間的壁壘，將思政教育貫穿于學生求學的全過程，甚至到學生走向崗位后，仍然能夠主動、自發(fā)的開展思想政治學習，提高自我的人格，這才是思政教育最大的成功。專業(yè)課教師在課堂上可以將職業(yè)素質(zhì)的概念加入課堂教學中，在講授知識的同時強化學生的職業(yè)素質(zhì)，幫助學生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，在假期的課余時間或者實習教學中鼓勵學生積極參與社會實踐活動，了解我國當前醫(yī)療形式，并在實踐過程中積累專業(yè)經(jīng)驗，考驗自我職業(yè)素質(zhì)水平，讓學生對自我能有準確的認知，進而對薄弱環(huán)節(jié)加強學習，繼續(xù)精進。

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