以人為本—當代技工院校學生管理工作的創(chuàng)新

付娜

摘 要：近年來，隨著社會對于綜合型技術人才的需求不斷提高，總體上技工院校的就讀學生也在不斷增加。對于學生的管理工作，是技工院校保證教學質(zhì)量，為社會輸送人才的基礎。在新的教育環(huán)境下，對技工院校的學生管理工作也提出了新的要求。本文簡要介紹了技工院校學生管理工作目前存在的問題，并為未來管理工作的創(chuàng)新提供了思路。

關鍵詞：技工院校；學生管理；創(chuàng)新

技工院校作為向社會輸送技術型人才的基地，需要在培養(yǎng)學生技術的基礎上，加強學生管理工作。近年來，社會對于技術型人才的需求不斷上升，技工院校的教育壓力也在不斷增加。技工院校的學生管理工作，存在其復雜性，既要發(fā)揚學生個性，培養(yǎng)學生技能，又要做好學生管理以及德育教育。目前的技工院校學生管理工作多采用傳統(tǒng)管理模式，已經(jīng)越來越不適應時代的發(fā)展需要，這在一定程度上制約了技工院校管理制度改革的步伐 ，不利于學生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 。在新形勢下，應努力探索創(chuàng)新學生管理工作，與時俱進，才能更好地促進學生成長，提升院校教學質(zhì)量，為社會輸送寶貴人才。

一、技工院校學生管理工作的現(xiàn)狀

（一）技工院校學生的特點

技工院校學生群體呈現(xiàn)“多樣化”， 由于就學標準較低，技工院校的學生良莠不齊，成分復雜，學生間屬性差異較大，這些都為技工院校的學生管理工作帶來了困難。技工院校學生處于青春期，這一時期的學生具有較強的獨立意識，希望獲得他人的尊重，渴望得到認可和接受，對歸屬感有強烈的需要。但與此相對的，技工院校的學生自信心不足，自律性較差，希望獨立行動，卻又難以進行有效的自我管理。學生在自我控制能力方面表現(xiàn)較弱，在面對刺激或者誘惑時抑制或抵制力不足，且自我效能感低，在進行某些學習工作時不夠自信，進而影響學習成果。另外，學生規(guī)則意識薄弱，時有違反學校的規(guī)章制度。總之，技工院校學生的以上特點，是導致學生管理困難的重要原因。因此，面對當代技工院校學生，需要我們在實踐的過程中不斷的根據(jù)新的特點，尋找解決的方式方法。

（二）管理工作的現(xiàn)狀

當前技工院校的學生管理模式多采用傳統(tǒng)方式，采取簡單且形式化的管理模式，使用教條的管理思維，沒有根據(jù)學生的個性特點不同而做出相應的調(diào)整。因此在管理工作中并未發(fā)揮積極的效果，反而引起學生逆反心理，影響管理工作的成效，進而影響學校的管理水平，以及學生的全面發(fā)展。學校管理人員在對學生的指導中，不但應在技術上教導學生，更需要在德育方面引導學生。但在技工院校中，往往看不到明顯的引導學生的效果，除了一些既定的規(guī)章制度，再無對學生其他方面的引導及教育。

現(xiàn)在技工院校學生管理工作由于管理主體的錯位，常忽視學生的主體地位，無視學生在課程上的需求，在對學生進行指導時，使用刻板的說教方式，沒有實現(xiàn)柔性化管理，讓學生被動接受知識。正因如此，學生在學習是缺乏主動性與積極性，學生的個性受到壓抑。每個學生都有自己的思維方式，可以較快地接受新鮮事物，不能只通過傳統(tǒng)刻板的教學方式，將學生思維局限在課本中，不能忽視學校對學生的服務屬性，要尊重學生的需求，不能只看眼前成績，要從長遠角度出發(fā)，否則將會阻礙學生的發(fā)展，難以促進學生和院校的共同進步。

院校的學生管理工作一直以來都是學校關注的重點內(nèi)容，而技工院校由于其特殊性，在管理上也有別于其他院校，在管理上存在其難點和重點。學生管理工作的創(chuàng)新是當務之急，但如何進行創(chuàng)新還需要學校及教室的不斷努力。從創(chuàng)新的角度來講，創(chuàng)新工作沒有統(tǒng)一的法則和模式。的，但從既往的院校改革軌跡仍可以探究其內(nèi)在邏輯，讓創(chuàng)新工作有跡可循。教室及管理人員應根據(jù)學生管理工作的內(nèi)在邏輯，形成符合技工院?，F(xiàn)狀的管理辦法，促進院校幾學生的發(fā)展。

二、學生管理的創(chuàng)新策略

目前，技工院校學生管理工作亟需進行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，建立管理新理念，倡導開放式學生管理，開展義工服務制度，且其核心內(nèi)涵應是以人為本。

（一）倡導開放式學生管理

隨著科技的不斷進步，信息技術使得互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將學生從一個個獨立的學習個體鏈接成了可以相互溝通學習的整體。這對學生的學習生活產(chǎn)生了巨大的影響，促進了學生教學的發(fā)展，開拓了學生的視野，拓寬了學習方式，也對技工院校的學生管理帶來了挑戰(zhàn)。如今隨著院校的擴招，更多的學生進入技工院校學習，學生的思想受到時代的影響更加開放，思維更加活躍，這就要求學校管理人員以及教師采取更為開放點觀念來管理學生。在這種情況下，如果還采取傳統(tǒng)的教育模式，只會阻礙院校的發(fā)展，院校應該轉(zhuǎn)變教學模式，倡導以開放式的學生管理方法，尊重學生的自主意思及需求，順應時代潮流，以開放的思維進行學生管理的改革與創(chuàng)新。在過去的時代背景下，技工院校的教學目標更傾向于向社會輸送專門的技工人才，畢業(yè)后直接進廠，教學環(huán)境也更為局限和封閉，但隨著時代的發(fā)展，這種封閉式校園環(huán)境已經(jīng)消失，更多的技工教育變得開放化。

開放式的學生管理是相對于傳統(tǒng)管理模式而言的，并不是絕對的徹底的開放。一方面，學生通過互聯(lián)網(wǎng)與世界鏈接，接受開放的思維，豐富了學習方式，也激發(fā)了學生的學習興趣，但要注意不能讓學生沉迷網(wǎng)絡，技工院校學生自制力較差，這也是既往院校采取封閉式管理的原因之一。另一方面，技工院校的學生培養(yǎng)是為社會提供綜合型應用人才，應該讓學生于在學期間多進行社會實踐，參與社會活動。在社會實踐中學生可以了解未來的工作場景，學習與工作伙伴的合作和溝通，并在實踐中尋找自身的發(fā)展方向。因此在學生管理過程中，學校應注重與外界的溝通和交流，不要將學生的身心局限在校園內(nèi)，走出校門，走向社會，充分搭建和利用各種工作平臺，以便形成管理合力，發(fā)揮整體功效。

（二）開展義工服務制度

改善傳統(tǒng)的管理模式，要將傳統(tǒng)的強制管理向柔性管理進行轉(zhuǎn)變。將單一方向的管理與接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷サ臏贤ê蛯W生自主管理。其中一個方面就是將硬性懲罰制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝渣c義工制度。技工院校的學生處在青春期，性格多躁動，自我意識逐漸增強，使得學生對于學校的管理逐漸產(chǎn)生自我判斷。硬性懲罰制度容易引起學生的叛逆心理，學生一旦認定學?；蚪處煹墓芾聿缓侠?，將會難以進行轉(zhuǎn)變，反而會加劇違紀事件的發(fā)生。義工服務制度屬于柔性管理的一部分，對于情節(jié)較輕的違紀事件，可以讓學生在課余時間進行義工服務，一方面讓學生通過勞動改善學習環(huán)境，為同學服務，另一方面，可以在較為輕松點氛圍內(nèi)對學生進行教育指導，誘導其認知違紀行為的錯誤性，促進學生的長遠發(fā)展。

（三）學生自治

由以學校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生自主管理為主。這就要求樹立民主管理思想， 充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性， 切實突出學生的主體地位， 真正發(fā)揮學生的自我管理功能， 共同參與學校的管理工作。其一，要培養(yǎng)學生的主體意識，增強學生的自主能力，在學校中逐漸培養(yǎng)出自強獨立的性格。將學校管理逐漸轉(zhuǎn)化為學生的自我管理，不僅能夠降低投入的資源和精力，同時對學生管理的質(zhì)量也得到了保證。其次，要提高學生自我管理的能力。學生的自我管理不是一蹴而就的，開始進行自我管理實踐之前應先進行學生干部的培訓，讓學生干部先具有一定的自我管理能力，并在進行自我管理之后，試行觀察一段時間，通過不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，教師協(xié)助改善管理方案，提升學生自我管理的能力，才能實現(xiàn)自我管理的優(yōu)勢，逐漸達到真正的學生自我管理，實現(xiàn)學生自治。

（四）核心理念以人為本

促進學生管理創(chuàng)新，要樹立“以人為本”的核心理念，以學生的需求為核心。要尊重學生的不同需求，以學生的全面發(fā)展為目標，這是實現(xiàn)學生管理創(chuàng)新的重要基礎。以人為本，主要是以學生為本，要求在管理工作中，把學生作為核心進行管理。根據(jù)學生各方面的需求，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其主動學習并參與管理工作，這就要求在工作中要充分關心、尊重、激勵、解放、發(fā)展學生的方方面面。

以人為本具體來說就是在深入了解學生需求的基礎上，在學生管理工作中尊重學生需求，不要為了方便管理而犧牲學生發(fā)展，把培養(yǎng)綜合能力和核心素養(yǎng)作為重點工作目標。強調(diào)以學生為本的邏輯起點，關注學生需求，從權力本位向權利本位轉(zhuǎn)變，將學生權利作為學生管理的價值導向，保障學生的合法權益。同時，在管理中充分發(fā)揚民主，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生明白，學生既是受到管理的對象，也是自主管理的主體，讓學生學會自我管理，加強自我服務的理念。院校及學生管理人員應該改變教學理念，創(chuàng)新管理模式，樹立“服務”理念。

人本理念是學生管理工作的最高理念，是科學發(fā)展的核心理念，是促進人的全面發(fā)展的理念，是學校進行學生管理的思想基礎。學生管理制度設計、學生管理手段和方式、學生管理應該要體現(xiàn)出人文關懷，堅持以人為本。

三、結(jié)束語

綜上所述，技工院校的學生管理創(chuàng)新工作是一件艱巨而復雜的任務，技工院校的學生管理工作應該順應時代要求，傳統(tǒng)的封閉式管理模式只會阻礙院校和學生的發(fā)展，需要以開放的思維進行創(chuàng)新，促進學生的發(fā)展。創(chuàng)新工作要從多個角度進行，要樹立以人為本的核心理念，倡導開放式管理，嘗試將義工服務制度添加到日常管理工作中，必須不斷探索合理的管理模式，積極尋找思路，實施多樣化的學生管理措施，提高學生管理的質(zhì)量。我們要以高度的責任感、使命感和開拓的思維依據(jù)形勢的變化，結(jié)合學校實際、學生特點，大膽嘗試，不斷探索學生管理工作的新途徑、新方法、新思路，扎實有效地推進學生管理創(chuàng)新。才能實現(xiàn)技工院校學生管理的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需求的合格人才。

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