2018年值得關(guān)注的論著

《新型城鎮(zhèn)化與職業(yè)教育供給側(cè)改革藍(lán)皮書(shū)》

合理的職業(yè)教育體系布局結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要基礎(chǔ)，要基于產(chǎn)城教融合發(fā)展的原則進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在科學(xué)規(guī)劃職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)時(shí)，新增職業(yè)學(xué)校主要向中小城市布局，引導(dǎo)職業(yè)教育資源逐步向產(chǎn)業(yè)和人口集聚的新建城市、城市新區(qū)和各類(lèi)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)集中，更加貼近服務(wù)的企業(yè)和社區(qū)?？茖W(xué)規(guī)劃職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)集群和集團(tuán)化發(fā)展，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院?？茖W(xué)定位，使每一所職業(yè)院校集中力量辦好當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群，形成一批支持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、對(duì)區(qū)域發(fā)展有重大支撐作用的技術(shù)技能人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)集群，同步規(guī)劃覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育集團(tuán)。

談松華/同濟(jì)大學(xué)出版社，2018年8月

《企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)理研究》

在技能偏好性進(jìn)步的影響下，技能成為影響企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生性變量。伴隨著技術(shù)進(jìn)步與技能提升，在“技術(shù)進(jìn)步—技能變動(dòng)—邊際生產(chǎn)效率提升—工資擠壓效應(yīng)”的動(dòng)力傳導(dǎo)機(jī)制影響下，企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)偏好將逐漸由成本偏好性向技能偏好性轉(zhuǎn)變，而由于企業(yè)個(gè)性稟賦因素的影響，導(dǎo)致企業(yè)行為的差異化。我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育過(guò)程中，主要受成本偏好動(dòng)機(jī)和技術(shù)偏好動(dòng)機(jī)影響。而政府政策作為一個(gè)外生變量會(huì)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的技術(shù)偏好產(chǎn)生正向影響。

潘海生/中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2018年3月

《改革開(kāi)放四十年職業(yè)教育財(cái)政回顧與展望》

2005年以來(lái)，為了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)人才需求，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域動(dòng)作頻頻。中央政府通過(guò)一系列的財(cái)政政策，迅速而深刻地改變了我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)、產(chǎn)教關(guān)系的基本格局，職業(yè)教育已然從衰落走向重振，取得了巨大的發(fā)展成就。不過(guò)，無(wú)論是職業(yè)教育投入動(dòng)員方式，還是財(cái)政政策促進(jìn)產(chǎn)教融合的效果，都存在改進(jìn)的空間?！笆濉逼陂g，職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增速下滑、中職免費(fèi)政策對(duì)東部職教的沖擊以及產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育財(cái)政體制給出了提醒。我們需要思考，構(gòu)造什么樣的博弈形式，才能滿(mǎn)足利益相關(guān)者的激勵(lì)相容，使得這個(gè)博弈更接近我們所期待的政策目標(biāo)。首先，需要思考職業(yè)教育政策制定中的發(fā)聲機(jī)制。其次，需要思考職業(yè)教育財(cái)政投入中的央地關(guān)系。最后，需要思考職業(yè)教育撥款機(jī)制設(shè)計(jì)的基本理念。

田志磊，趙曉堃，張東輝/《教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論》，2018年第6期

《現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)——上海市首批11所中等職業(yè)學(xué)校的探索》

學(xué)生的雙重身份是現(xiàn)代學(xué)徒制的條件，而不是全部，現(xiàn)代學(xué)徒制的必要環(huán)節(jié)是師傅帶教。當(dāng)今，我國(guó)要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制不能重點(diǎn)著眼于學(xué)生的身份問(wèn)題，而應(yīng)該重點(diǎn)抓師傅帶教，這是基于我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)徒制的根本點(diǎn)所在。校企合作，企業(yè)提前介入，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)管理，同時(shí)建立帶教師傅參與的評(píng)價(jià)機(jī)制（非學(xué)校單方）。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)基于我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)徒制是可行的。企業(yè)辦校、校企一體的職業(yè)學(xué)校更有建設(shè)和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)。這是基于我國(guó)的國(guó)情，以客觀(guān)的、實(shí)事求是的現(xiàn)實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)一種新型的人才培養(yǎng)模式。

陳嵩/上海教育出版社，2018年4月

《職業(yè)教育政策研究》

職業(yè)教育對(duì)國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)繁榮、民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定等有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，中共中央、國(guó)務(wù)院從“技能強(qiáng)國(guó)”“工匠精神”“精品制造”“優(yōu)質(zhì)制造”等戰(zhàn)略高度對(duì)職業(yè)教育發(fā)展做出了一系列重大部署，明確指出要大力促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而職業(yè)教育事業(yè)的科學(xué)、健康發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育政策的有力保障。職業(yè)教育政策服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一本質(zhì)特性是由國(guó)家職能的雙重性所決定的。國(guó)家作為階級(jí)統(tǒng)治的工具，既要承擔(dān)政治職能，還要承擔(dān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)職能。作為階級(jí)統(tǒng)治的工具，國(guó)家總是力圖把階級(jí)斗爭(zhēng)控制在秩序的范圍內(nèi)，努力維持相對(duì)穩(wěn)定的政治局面。它往往根據(jù)統(tǒng)治階級(jí)的需要，組織社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)展教育事業(yè)，管理公共事務(wù)，履行管理教育事務(wù)的職能。這種職能必然通過(guò)國(guó)家教育政策體現(xiàn)出來(lái)。職業(yè)教育政策在執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各種職業(yè)教育資源的利用和對(duì)各種職業(yè)教育潛能的挖掘，在總體實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育政策目標(biāo)的同時(shí)，也推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

祁占勇/教育科學(xué)出版社，2018年6月

《中國(guó)技能勞動(dòng)力培養(yǎng)及其職業(yè)學(xué)校重建——社會(huì)學(xué)的理論框架和方法》

現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)了什么樣的技能勞動(dòng)力，是一個(gè)群體主義方法論，視職校學(xué)生為某一社會(huì)階層，關(guān)注其身份和認(rèn)同建構(gòu)。對(duì)制度主義的研究框架是把職業(yè)教育與技能勞動(dòng)力放在一個(gè)更廣闊的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，探討國(guó)家、市場(chǎng)、社會(huì)、職業(yè)學(xué)校與勞動(dòng)力培養(yǎng)的關(guān)系。對(duì)國(guó)家、市場(chǎng)、社會(huì)與職業(yè)學(xué)校關(guān)系的研究是理解中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)力機(jī)制的重要切入點(diǎn)，特別是在社會(huì)轉(zhuǎn)型下，以職業(yè)學(xué)校組織為出發(fā)點(diǎn)，以一種“人格化”和“社會(huì)性”組織看待其重構(gòu)機(jī)制。聚焦在職校組織的歷史和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，探討國(guó)家、市場(chǎng)、社會(huì)與職業(yè)教育互動(dòng)的社會(huì)機(jī)制。這種研究方法在國(guó)家、市場(chǎng)與社會(huì)力量對(duì)職校的組織場(chǎng)域重構(gòu)的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)一種對(duì)職業(yè)學(xué)?！爸亟ā钡囊饬x。

王雅靜/《教育學(xué)術(shù)月刊》，2018年第4期

《新型職業(yè)農(nóng)民論——源于湖南省永州市的實(shí)踐》

培育并發(fā)展壯大一支愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，建立一套適應(yīng)時(shí)代要求的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)。湖南省永州市開(kāi)創(chuàng)性地推動(dòng)“黨建產(chǎn)業(yè)技術(shù)扶貧”模式，在市委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民培育機(jī)制，以黨建為先導(dǎo)，以農(nóng)村黨員和青年農(nóng)民為培育對(duì)象，摸索出了一套切實(shí)可行的新型職業(yè)農(nóng)民培育模式。在對(duì)永州市新型職業(yè)農(nóng)民培育經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行廣泛、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，界定和分析了新型職業(yè)農(nóng)民的內(nèi)涵、特征、類(lèi)型、地位和作用，構(gòu)建了新型職業(yè)農(nóng)民評(píng)定指標(biāo)體系，并提出了黨建引領(lǐng)、教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理、政策扶持、跟蹤服務(wù)“五位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度框架，提出了新型職業(yè)農(nóng)民的培育體系及認(rèn)定與管理制度體系。

王西琴，陳秋紅/中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018年10月

《市場(chǎng)轉(zhuǎn)型、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割與代際行業(yè)流動(dòng)》

在中國(guó)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，行業(yè)分割不斷深化，代際行業(yè)流動(dòng)始終呈現(xiàn)以繼承性為主的流動(dòng)特征。在改革開(kāi)放四十年中，伴隨勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)變遷，由制度性因素導(dǎo)致的勞動(dòng)力市場(chǎng)行業(yè)分割對(duì)代際流動(dòng)產(chǎn)生了重大影響。如果說(shuō)個(gè)體起點(diǎn)上的不平等是既定的，難以改變，那么個(gè)體在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的行業(yè)流動(dòng)過(guò)程中的不平等應(yīng)該是相對(duì)容易改變的。所以，通過(guò)進(jìn)一步改革勞動(dòng)力市場(chǎng)中造成不平等的政策措施和制度，為勞動(dòng)力的流動(dòng)提供更自由、公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，將能有效地緩和中國(guó)面臨的社會(huì)不平等問(wèn)題。

許慶紅/《青年研究》，2018年第2期

《地方政府履行發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)研究》

地方政府履行發(fā)展職業(yè)教育責(zé)任的主要內(nèi)容包括完善職業(yè)教育相關(guān)立法，整合政府行政職能;統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展整體規(guī)劃，為職業(yè)教育發(fā)展提供基礎(chǔ)支持;協(xié)調(diào)不同職業(yè)教育主體互動(dòng)，為職業(yè)教育發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù);評(píng)估區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，監(jiān)督職業(yè)教育發(fā)展政策實(shí)施。目前，地方政府在發(fā)展職業(yè)教育中存在宏觀(guān)管理及綜合協(xié)調(diào)功能不足、職業(yè)教育服務(wù)支持體系有待完善、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系不健全等問(wèn)題。推進(jìn)地方政府履行職業(yè)教育職責(zé)的實(shí)施策略包括：推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思路、目標(biāo)與重點(diǎn);提高地方政府發(fā)展職業(yè)教育綜合協(xié)調(diào)功能;完善職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加快信息化推進(jìn);推進(jìn)職業(yè)教育公平建設(shè);加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和督導(dǎo)，完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。

翁偉斌/浙江大學(xué)出版社，2018年3月

《成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的觸發(fā)條件與過(guò)程模型研究》

目前，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為繼成人教育學(xué)和自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)之后研究成人學(xué)習(xí)的“第三條路線(xiàn)”，受到世界各國(guó)諸多教育學(xué)研究者的廣泛關(guān)注，它也是指導(dǎo)我們開(kāi)展成人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。促進(jìn)成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的策略是：成人學(xué)習(xí)者要加強(qiáng)主動(dòng)反思，發(fā)揮主體作用;成人教育者要營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮引導(dǎo)作用;家庭和學(xué)習(xí)型組織要增強(qiáng)凝聚力，發(fā)揮促進(jìn)作用。

蔣立兵，楊玖，黃一璜，胡焱紅/《教育發(fā)展研究》，2018年第9期