基于混合式學(xué)習(xí)模式的微課設(shè)計與開發(fā)

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及傳播媒介的變化，傳統(tǒng)的通過教師課堂講授學(xué)生在教室學(xué)習(xí)的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜綄W(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也從閱讀紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變到通過電子書、視頻等電子媒介的閱讀形式。現(xiàn)代的教育觀念與教學(xué)模式也隨之發(fā)生著變革，以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)在教學(xué)中起著重要的作用?；谠诰€學(xué)習(xí)在教學(xué)中的大量運用，文章以微課的開發(fā)、設(shè)計、制作為研究的對象，筆者圍繞所制作的微課實例就其制作的特點、方法等進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);微課;設(shè)計開發(fā)

一、微課的概念和特點

（一）微課的概念

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源。

（二）微課的特點

（1）課程時間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。較之傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課的教學(xué)時長一般為5-15分鐘左右。

（2）聚集單一知識點：相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課主要是突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，微課一個課程就一個主題的內(nèi)容更加精簡，更加有針對性。

（3）資源豐富：由于微課多以視頻形式呈現(xiàn)，在視頻中可以將知識點相關(guān)的資料、教學(xué)案例、資料整合其中，構(gòu)成了一個知識點明確，內(nèi)容豐富的“課程包”。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

（4）易于制作：微課的制作相對于其他形式的在線課程，其優(yōu)點在于制作簡單，成本較低，教師通過制作好的課件通過錄屏、錄音就可以實現(xiàn)獨立制作微課，不受場地、設(shè)備、技術(shù)的限制。

（5）易于傳播：教師將制作完成的微課，上傳至超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，要求學(xué)生加入課程班級，在課堂通過電腦、手機(jī)就可以實現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)，如講解到某一知識點，僅僅通過教授和板書仍不利于學(xué)生理解，則可以要求學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在平臺中進(jìn)行互動。

二、微課在教學(xué)中的運用

隨著新媒體、自媒體的發(fā)展，以小視頻為載體的各種視頻平臺均受到年輕的喜愛，人們也可以從視頻學(xué)習(xí)很多知識和技能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師結(jié)合PPT課件進(jìn)行講授，由于每個學(xué)生的理解能力不同，即使同時學(xué)習(xí)同樣的知識，部分學(xué)生課堂上尚未理解的知識點，學(xué)生多數(shù)情況也只能在課后再次請教老師，如果能結(jié)合微課的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則可以在課后通過微課視頻反復(fù)觀看來學(xué)習(xí)課堂上沒有的知識。同時，對于一些操作性很強(qiáng)的課程，如書法、照明技術(shù)、攝影技術(shù)基礎(chǔ)等，由于受到實驗室、實訓(xùn)場地的限制，有可能導(dǎo)致老師不能一對一進(jìn)行講解和示范，那么，將具體的知識點或者操作技巧，老師在課前就根據(jù)學(xué)生的接受能力和比較難于掌握的細(xì)節(jié)，錄制成為微課，在課堂上先講解，再指導(dǎo)學(xué)生一邊看微課一邊學(xué)習(xí)操作，對于學(xué)生切實的掌握具體的知識和技能有很大的益處。

微課不僅可以運用到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，還可以配合教材使用，如在教材中重難點、案例演示等部分，可以用過掃描二維碼的方式，進(jìn)一步獲取微課的視頻。

三、微課的開發(fā)

微課的開發(fā)通常要結(jié)合專業(yè)、課程的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素。包括選課、課程分析、教學(xué)設(shè)計、拍攝、編輯制作、輸出、上傳至平臺等主要過程。微課雖然是一種新教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)資源，但是最重要的環(huán)節(jié)依然教師課前有充分的備課，微課的開發(fā)不僅需要的技術(shù)，更是教師對于課程的充分理解和教學(xué)方法的精心設(shè)計。沒有精心設(shè)計的微課，也不過是課堂教學(xué)的復(fù)制品。因此，在制作微課前，教師對于課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、重難點等都要有充分的認(rèn)識和理解，并在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計。

四、微課的制作

第一步就是準(zhǔn)備微課腳本，腳本就是指，表演、戲劇、拍攝影視作品所參照的書稿或底本。微課作為一種將教案以視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生的模式，也像腳本一樣需要一個方案。優(yōu)秀的微課作品需要以下兩個步驟：首先是前期的教案（也就是“腳本”）設(shè)計，其次是后期的課件錄制。與制作傳統(tǒng)教學(xué)的課件相類似，當(dāng)我們在決定制作一堂微課后，首要需考慮的不是畫面如何呈現(xiàn)給電腦那邊的學(xué)生，而是應(yīng)該對所傳授的內(nèi)容進(jìn)行合理的教案設(shè)計，從而幫助我們理清一堂課上內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，把問題講得清楚生動有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才是最重要的。從微課角度來說，根據(jù)重難點設(shè)計的教學(xué)方法的比畫面更重要：一個優(yōu)秀的微課作品，一定是依靠優(yōu)秀的講授方法做支撐！當(dāng)一個教師在制作微課時，應(yīng)該首要把重心放在關(guān)于教案的編寫和課程邏輯的設(shè)計中。

微課的課題應(yīng)該小而精，一個微課只講一個特定的知識點或者一個問題，所選題材是教學(xué)過程中的重點難點。通俗來說微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的作用是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的種種問題，所以一位優(yōu)秀的教師在挑選課題上要盡量選取平時學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆、出錯、甚至不懂的內(nèi)容進(jìn)行課件制作，使之成為解決重點難點的有力的武器。

下邊就以一門課程為例具體分析微課的開發(fā)制作過程：

（一）確定課程，明確教學(xué)目標(biāo)

以攝影專業(yè)的《攝影技術(shù)與技巧》課程為例，攝影技術(shù)與技巧課程是攝影通用課程的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是一門核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解攝影的基本知識，掌握攝影所需要的各種攝影器材，理論聯(lián)系實踐的方法，去掌握并創(chuàng)作拍攝全過程和后期處理技能。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課程

該課程共64課時，其中理論課時40，共有四個章，分別為：攝影發(fā)展概述、攝影器材與工作原理、攝影曝光、攝影用光。實踐課時24，主要由于與理論知識對應(yīng)的四個實踐項目構(gòu)成。

第一章攝影發(fā)展概述，教學(xué)目標(biāo)為了解攝影技術(shù)發(fā)展的不同階段的技術(shù)變化和藝術(shù)風(fēng)格方面的演變過程。針對攝影發(fā)展概述這類純理論的教學(xué)，可以以教師講授、PPT、視頻片段相結(jié)合的形式進(jìn)行制作，促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影過程中的創(chuàng)作探索熱情。通過視頻演示攝影技術(shù)的原理，運用PPT以圖片的形式呈現(xiàn)不同階段的攝影代表作，可以降低微課的制作難度和工作量，可以通過使用制作好的PPT中的播放菜單中的錄制幻燈片演示，邊播放邊配音，最后將PPT中的動作、連同聲音同步保存下來轉(zhuǎn)換為視頻格式。

第二章攝影器材與工作原理，了解攝影的成像原理、攝影曝光、攝影用光，掌握器材的各項性能和使用方法和技巧。針對這個教學(xué)目標(biāo)可以先PPT錄屏介紹相機(jī)相關(guān)器材和想好，同時也需要錄制教師運用攝影器材的示范過程，通過教師示范展示各類照相設(shè)備或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識。

第三章攝影曝光，如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解學(xué)習(xí)攝影曝光很重要的一點就是讓學(xué)生知道攝影曝光的原理，我們可以運用類比的方法，通過PPT講述攝影曝光的定義與開關(guān)水龍頭的動態(tài)畫面，就像水龍頭一樣，水龍頭的大小是控制水的多少，再通過教師拿著鏡頭模型轉(zhuǎn)動金屬薄片形成的空在光源的照射下投射的面積，形成對比拍攝實驗過程，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，整個過程邊播放邊配音，鏡頭的轉(zhuǎn)換達(dá)到前期策劃的目的。

第四章攝影用光，影是用光的藝術(shù)，如果沒有光就沒有影。要用光就要先了解光，其中光的特性分為：光源、光度、光位、光質(zhì)、光比、光型，其中他們是相互配合相互結(jié)合，結(jié)合出成百上千的組合;教師在影棚里展示不同的光源所呈現(xiàn)的效果，固定被攝物體在不同的光位下呈現(xiàn)的明暗效果，同期聲錄制講解，攝影用光這門課程的實操性很強(qiáng)，不能只依靠PPT與老師語言講解，通過教師示范展示各類燈光設(shè)備和進(jìn)行示范性操作，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，在拍攝時也要遵循腳本確定好主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。

（三）微課的后期制作

根據(jù)課程特點與前期腳本，設(shè)計制作片頭片尾和內(nèi)容編排，如何確定片頭片尾風(fēng)格，配字幕。對于微課來說，片頭和片尾就如同一篇文章的開頭和結(jié)尾，在處理片頭片尾時，根據(jù)不同的內(nèi)容，做到首尾呼應(yīng)。片頭片尾的素材應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)，這樣在片頭就有代入感，如攝影技術(shù)與技巧的片頭可以選擇相機(jī)、膠片等視頻素材，當(dāng)學(xué)生看到這樣的片頭就可以明確課程的大概內(nèi)容，也為微課營造了一個整體的視覺效果。一個好的片尾則能夠高度概括課件的內(nèi)容、總結(jié)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1] 方其桂.微課制作實例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2019.

[2] 張曉景.微課設(shè)計與制作專業(yè)教教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2018.

基金項目：武昌工學(xué)院2018年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目——創(chuàng)新訓(xùn)練項目（微課云在線課程制作工作室，項目編號：201813241009，指導(dǎo)教師：王贇。

作者簡介：呂金洋（1998- ），男，漢族，山東臨沂人，武昌工學(xué)院本科在讀。