教師語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)管理中的應(yīng)用

李星 王亞楠

摘 要：語(yǔ)言是人類最基本的溝通交流工具，教師是人類靈魂的工程師。對(duì)于教師來說，在課堂上具備較高的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)為自己的課堂增色不少。教師的語(yǔ)言藝術(shù)主要包括口頭語(yǔ)言藝術(shù)、體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)、書面語(yǔ)言藝術(shù)等。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);課堂;應(yīng)用

一些專家預(yù)言，在不久后機(jī)器人將會(huì)取代一些傳統(tǒng)行業(yè)，某些重復(fù)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)將會(huì)被機(jī)器人所取代。那么一部分人將會(huì)面臨失業(yè)的困擾。而有一部分工作被大多數(shù)人認(rèn)為是失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)最低的，其中就有教師這個(gè)職業(yè)。究其原因，教師的工作不僅是傳道授業(yè)解惑，還需要通過情感的投入和思想的引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生做人，塑造學(xué)生品質(zhì)，給學(xué)生樹立實(shí)實(shí)在在的榜樣。教書和育人，這兩個(gè)詞語(yǔ)加起來才是教師工作的全部。一定要深究的話，育人相比教書更加重要。網(wǎng)絡(luò)課程可以學(xué)習(xí)知識(shí)，卻沒有情感交流。教師可以通過自己面對(duì)面和學(xué)生的情感交流，運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這些都是機(jī)器無法完成的。大家還記得超級(jí)演說家里面劉嬡媛關(guān)于《寒門貴子》的精彩演講么？她的演講，曾讓整個(gè)中國(guó)為之動(dòng)容。她在此之前并沒有演講的經(jīng)驗(yàn)，但她通過強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力一舉成功。這個(gè)例子除了可以告訴我們學(xué)習(xí)能力的重要性，也告訴我們，語(yǔ)言，這個(gè)人類最基本的溝通交流的工具，如果運(yùn)用得當(dāng)，是可以發(fā)揮出巨大的力量的。教師在教書育人過程中也是一樣，如果運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，一定可以取得優(yōu)秀的教學(xué)效果。

教師的語(yǔ)言藝術(shù)主要包括口頭語(yǔ)言藝術(shù)、體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)、書面語(yǔ)言藝術(shù)。

一、教師的口頭語(yǔ)言藝術(shù)

口頭語(yǔ)言是人際交往的重要工具。中國(guó)美學(xué)家朱光潛說：“話說的好就會(huì)如實(shí)地達(dá)意，使聽者感受到舒適，發(fā)生美的感受，這樣的說話就成了藝術(shù)”?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒。”在課堂上，教師主要靠口頭語(yǔ)言來為學(xué)生傳授知識(shí)。同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的表達(dá)方式可能會(huì)收到不同的效果。所以，教師在課堂上的口頭語(yǔ)言要具有形象生動(dòng)性、風(fēng)趣幽默性、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。

（一）形象生動(dòng)性

走進(jìn)河南大學(xué)思政課課堂，一改以往的枯燥沉悶，老師們妙語(yǔ)連珠，金句不斷?！凹偃缯f天挺熱，我去買水果，結(jié)果天黑了，小販把五十看成了一百，我兜里拿著多找的五十塊錢，是還呢，還是不還呢？這時(shí)我轉(zhuǎn)過身來，‘師傅，你多給我找了五十塊錢，因?yàn)樯鐣?huì)主義核心價(jià)值觀告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)信的人?！痹诤幽洗髮W(xué)馬克思主義學(xué)院教師劉嘉堯有趣的“表演”下，同學(xué)們爆發(fā)出一片笑聲，此時(shí)劉嘉堯話鋒一轉(zhuǎn)：“小販一看眼淚都快掉下來了，‘同學(xué)，你再拿倆梨吧。‘不要、不要?！弥?，我那稱不太準(zhǔn)……”講臺(tái)下又是一陣笑聲。自學(xué)校推進(jìn)思政課建設(shè)以來，曾以“填鴨”“說教”“劃重點(diǎn)”為特點(diǎn)的高校思政課在河南大學(xué)搖身一變，成為了真正的“搶手課”。這跟老師上課講究口頭語(yǔ)言藝術(shù)有很大關(guān)系。

（二）風(fēng)趣幽默性

著名的蘇聯(lián)教育家斯維洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默?！苯處熣n堂教學(xué)的幽默感是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。筆者在《幼兒教師口語(yǔ)》課程中，為了讓學(xué)生了解不同國(guó)家的不同風(fēng)俗人情，給大家講了許多小笑話。其中一個(gè)說是一個(gè)小伙出國(guó)留學(xué)帶著外國(guó)女朋友闖紅燈，女朋友以素質(zhì)低而分手。畢業(yè)回國(guó)后新交女友，帶著女朋友看到紅燈停下來，女朋友說連個(gè)紅燈都不敢闖，沒出息，遂分手?，F(xiàn)在小伙子都是躲著紅燈走了。在課堂上恰如其分的笑話不但可以活躍課堂氣氛，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

（三）科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性

學(xué)生們的思維很活躍，想象力往往是天馬行空的，這是年輕人的優(yōu)點(diǎn)。但是在課堂上，有時(shí)候?qū)W生提出來的問題也有可能正好不是老師的專業(yè)。孔子曰：“三人行，必有我?guī)?。”作為老師如果碰到自己并不了解的提問，筆者覺得正確的解決方法是可以跟學(xué)生說這方面確實(shí)不太了解，隨后查閱資料學(xué)習(xí)之后再來給你解答。大方承認(rèn)其實(shí)并不會(huì)損傷自己為人師表的形象，反而如果因?yàn)轭櫦懊孀?，給了學(xué)生比較片面甚至錯(cuò)誤的答案，那么學(xué)生以后要么就只記住了這個(gè)片面的或錯(cuò)誤的答案，讓錯(cuò)誤的知識(shí)伴隨自己一生，要么學(xué)生自己通過查閱學(xué)習(xí)掌握了更全面正確的，就會(huì)對(duì)當(dāng)初老師給的答案產(chǎn)生質(zhì)疑。我相信不管是哪種情況，都是作為老師不愿意看到的。所以在課堂上傳道授業(yè)解惑的時(shí)候，一定要注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。做到“知之為知之，不知為不知，是知也”。當(dāng)然，也有一部分老師對(duì)知識(shí)掌握的很牢固，但是在表達(dá)的時(shí)候邏輯不夠縝密，對(duì)學(xué)生沒有說服力，缺乏語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，也是不注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的表現(xiàn)。

二、教師的體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)

全國(guó)小語(yǔ)界著名特級(jí)教師賈志敏說過：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一門語(yǔ)言藝術(shù)。教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)奇跡;教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”這句話說明教師不止口頭語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來巨大的影響，體態(tài)語(yǔ)言同樣對(duì)學(xué)生非常重要。體態(tài)語(yǔ)言主要包括表情、眼神和肢體動(dòng)作等。在《幼兒教師口語(yǔ)》課程中，為了幫助學(xué)生掌握給幼兒講故事的精髓，常常需要老師扮各種動(dòng)物的表情，動(dòng)作和聲音。這時(shí)候好的體態(tài)語(yǔ)言就會(huì)為課堂增色不少。有人做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)一位教師受學(xué)生歡迎程度的特征中，教師表情占很大比例。如果一位教師和藹可親，學(xué)生就愿意靠近，隨 他 學(xué) 習(xí)。教師如果態(tài)度不好，經(jīng)常扳著臉，就會(huì)引起學(xué)生反感，不愿隨其學(xué)習(xí)。在課堂上，需要處理的問題常常微妙而復(fù)雜，有些情況下，直接用口頭語(yǔ)言表達(dá)并不利于問題的解決。比如遇到在課堂上討論問題聲音過大的學(xué)生，如果直接用口頭語(yǔ)言提醒制止，可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情，甚至有學(xué)生并不給老師面子，讓老師下不來臺(tái)階。這個(gè)時(shí)候就需要用到體態(tài)語(yǔ)言善意的制止，比如一個(gè)眼神或者走到學(xué)生身邊輕輕的肢體碰觸。這里尤其要提到的就是眼神，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)給課堂增色不少。教師的眼神可鼓勵(lì)可提醒可批評(píng)。比直接用口頭語(yǔ)言更有利于維護(hù)學(xué)生的自尊心。

三、教師的書面語(yǔ)言藝術(shù)

板書作為課堂教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的示范作用。從格式上，黑板一般一分為二，從左到右逐行書寫，字跡要干凈整潔工整，視覺上給人以美的享受。好的板書可以把知識(shí)點(diǎn)從點(diǎn)到線到面串聯(lián)起來，讓學(xué)生一目了然。方便學(xué)生記筆記梳理知識(shí)。老師在講課的時(shí)候，講到激情四射處，在黑板上簡(jiǎn)單板書，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。從講述到板書，整個(gè)過程行云流水，渾然一體，再加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，一副優(yōu)秀夫子上課圖便躍然紙上。

一些西方心理學(xué)家在對(duì)一些教師的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析后，曾得出了令人驚奇的結(jié)論：教師本身的智力與其教學(xué)效果的好壞并不成正比關(guān)系，教師自身的知識(shí)水平與教學(xué)效果的好壞也不成正比關(guān)系，而影響教師教學(xué)效果的因素恰恰是教師語(yǔ)言藝術(shù)的強(qiáng)弱。也就是說，教師的語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生的知識(shí)獲得成正比例關(guān)系。學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同老師表述的清晰度有顯著關(guān)系。教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密程度決定著教學(xué)效果，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)在邏輯性，可使所表達(dá)的內(nèi)容系統(tǒng)、條理、增強(qiáng)語(yǔ)言的說服力和論證性;教師教學(xué)語(yǔ)言的動(dòng)聽程度決定了教師語(yǔ)言感染力的大小和學(xué)生的接受程度，動(dòng)聽的語(yǔ)言制造著引人入勝的魅力。不但如此，教師高超的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)一方面有利于提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也有利于提升學(xué)生語(yǔ)言方面的表達(dá)能力和審美能力。? 近朱者赤，近墨者黑?？陀^地講，教師在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、提高自己語(yǔ)言表達(dá)能力的過程。學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，而談吐高雅是文化素養(yǎng)深厚的重要標(biāo)志。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生文化修養(yǎng)的培養(yǎng)就包含了語(yǔ)言修養(yǎng)的培養(yǎng)。很明顯，在學(xué)校期間，教師在塑造學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師在課堂教學(xué)過程中，如果嫻熟地把所要傳授的知識(shí)、技能，能言之成理、有層次、有趣味的展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么教師不但能在很好的氣氛中把知識(shí)、技能準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，也能讓學(xué)生在語(yǔ)言方面受到鍛煉、受到影響，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從仿照教師的語(yǔ)言藝術(shù)到靈活地運(yùn)用有自己風(fēng)格語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而在無形中不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)能力和審美能力。

總之，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是影響學(xué)生心靈的工具，是教師教學(xué)表達(dá)藝術(shù)最重要的組成部分，對(duì)教師的教學(xué)效果具有決定性作用。

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作者簡(jiǎn)介：李星（1988- ），女，河南南陽(yáng)人，助教，研究生在讀，研究方向：思政教育及幼兒教師口語(yǔ)方向;王亞楠（1988.09- ），女，河南通許人，河南大學(xué)哲學(xué)與公共管理學(xué)院，在讀研究生，研究方向：思政教育及幼兒教師口語(yǔ)。