高校俄語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的提高策略

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在政治和外交方面都取得了非凡的成就。尤其是在外交方面，我國和俄羅斯之間有著非常友好的關(guān)系，并且和俄羅斯之間的跨文化交往也逐漸變得非常親密。文章對高校俄語專業(yè)學(xué)生在跨文化交際能力中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對此提成了解決的策略。

關(guān)鍵詞：高校俄語學(xué)生;跨文化交際能力;提高策略

在對高校學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)時(shí)，需要對語言和交際以及文化同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)樗鼈兪窍嗷ヂ?lián)系的一體關(guān)系。也就是說在交際模式中比較重要的就是語言，交際依存的環(huán)境是文化，而進(jìn)行信息傳遞是交際的一種方式，以此構(gòu)成一個(gè)全面的人類活動(dòng)系統(tǒng)。還有人們在進(jìn)行交際時(shí)，其本身的一切行為都與文化和語言以及交際密不可分。

一、高校俄語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)存在的問題

（一）教師方面對跨文化交際的理念性對缺乏

首先，高校老師在進(jìn)行俄語教學(xué)時(shí)由于受傳統(tǒng)觀念的影響，忽視了對俄語跨文化交際方面的培養(yǎng)，反而對語言知識(shí)的傳授非常注重。目前最普遍的一種現(xiàn)象就是高校老師對俄語詞匯和語法以及句式的講解非常清晰透徹，但對俄語中的一些豐富文化知識(shí)卻沒有進(jìn)行深入的釋義。

其次，高校老師對我國的文化知識(shí)也沒有進(jìn)行全面的推介。因?yàn)槔蠋熞话愣加兄容^繁重的授課任務(wù)，很少有機(jī)會(huì)去參加一些關(guān)于文化交際方面的培訓(xùn)，從而使高校老師忽略了對學(xué)生在漢語意識(shí)方面的培養(yǎng)。

最后，高校俄語老師缺乏對跨文化交際知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。因?yàn)槠渲R(shí)覆蓋范圍是非常大的，所以就需要從各個(gè)學(xué)科中吸收更多的知識(shí)，比如從社會(huì)學(xué)和文化學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科中去吸收，這樣才能更好比較價(jià)值觀念和思維方式上兩國的不同之處，從而對跨文化交際中出現(xiàn)的問題能進(jìn)行更好的解決。但由于老師對該方面知識(shí)的學(xué)習(xí)不全面，從而使老師在跨文化交際知識(shí)結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)能力不達(dá)標(biāo)以及失衡的問題。也就是說，高校俄語老師沒有對跨文化交際理念形成一種根深蒂固的思想，同時(shí)老師個(gè)人的修養(yǎng)以及文化沉淀也存在不足，對跨文化交際的理解不是很到位的同時(shí)也沒有足夠的相關(guān)知識(shí)，從而也就無法對學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行提升。

（二）在教學(xué)上對跨文化交際的方式相對陳舊

高校俄語老師在教學(xué)的過程中沒有對教材進(jìn)行深入的挖掘，同時(shí)在備課時(shí)也沒有下足夠的功夫，對文化知識(shí)和語言教學(xué)只是簡單的進(jìn)行結(jié)合處理，沒有進(jìn)行深入的研討和交流，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的自主性沒有充分進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而無法達(dá)到跨文化交際教學(xué)的效果;還有高校俄語老師在教學(xué)時(shí)只注重形式，對結(jié)果不是很注重，也就是說老師有要求學(xué)生多看一些俄羅斯的著名作品，并鼓勵(lì)學(xué)生對俄羅斯的一些風(fēng)土人情以及習(xí)俗進(jìn)行詳細(xì)的了解，但最后都不了了之;另外，想要對俄羅斯文化進(jìn)行充分的體驗(yàn)，就離不開社會(huì)和群體以及個(gè)體這三個(gè)交際層次的接觸[1]。部分高校俄語老師認(rèn)為自己所在高校和俄羅斯朋友進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)非常少，同時(shí)也認(rèn)為高校學(xué)生去海外進(jìn)行交流的幾率也非常低，并且對學(xué)生跨文化交際能力的提升沒有足夠的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。但事實(shí)上并非如此，基本上大多數(shù)高校都有留學(xué)生，而這些留學(xué)生里面也有俄羅斯友人，這就是一種非常有利的資源，所以高校老師就需要對此制造更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)使學(xué)生和俄羅斯友人能進(jìn)行深入的交流。

（三）在學(xué)生方面對跨文化交際活動(dòng)參與率相對較低

跨文化交際的主體是高校學(xué)生，但學(xué)生對跨文化交際沒有在主觀意識(shí)中去重視，同時(shí)也沒有在行動(dòng)上積極的去參與，從而無法使學(xué)生的跨文化交際能力得到提高[2]。而其中主要原因是：（1）高校學(xué)生沒有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。有部分學(xué)生因現(xiàn)實(shí)原因不得不選擇俄語專業(yè)，因此導(dǎo)致對俄語的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，并且也沒有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)俄語;（2）高校學(xué)生對俄語不夠重視，學(xué)生在對俄語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因詞形的變化非常多，同時(shí)俄語的語言相對來說又比較復(fù)雜，使學(xué)生感到對俄語的學(xué)習(xí)非常難，還有部分學(xué)生的俄語基礎(chǔ)比較差，并且又不夠努力，對俄語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，另外，還有一些外在原因，使學(xué)生在思想上忽視了俄羅斯文化的重要程度，從而也就對跨文化交際活動(dòng)參加的主動(dòng)性和積極性喪失;（3）高校學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。部分高校因師資力量不足，老師經(jīng)常會(huì)把幾個(gè)班級合在一起來來進(jìn)行俄語課的講授，因此老師為了趕上教學(xué)進(jìn)度，無法兼顧到每個(gè)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的跨文化交際能力出現(xiàn)高低不平的現(xiàn)象。另外，有部分高校給學(xué)生創(chuàng)造了對俄語學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，比如聘請外教、招收留學(xué)生等，但能夠把這個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)完全利用好的學(xué)生幾乎很少，因此想要提高高校學(xué)生的跨文化交際能力，就需要把學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性徹底激發(fā)出來，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)俄語，并且對跨文化交際能力高校學(xué)生可以自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為跨文化交際的主人。

二、對高校俄語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的策略

（一）對俄語教材中的豐富文化進(jìn)行挖掘

對俄語教材高校俄語老師要認(rèn)真的去進(jìn)行研究，并且在教學(xué)過程中對跨文化交際能力培養(yǎng)的辦法要進(jìn)行深入思考，使高校學(xué)生對俄羅斯文化的認(rèn)知度能得到提升[3]。比如俄語老師在講授《愛情與婚姻》這一俄語課時(shí)，老師可以告知學(xué)生俄羅斯人對愛情觀和家庭觀以及婚姻觀之間的觀點(diǎn)和想法，之后對學(xué)生選幾個(gè)關(guān)于此類知識(shí)的題目讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)與中國的愛情觀和家庭觀以及婚姻觀進(jìn)行對比，以此來得出中俄兩國之間的不同。但需要記住的是，要以教材為主來進(jìn)行各種知識(shí)的延伸，并且要以俄語學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。還有，俄語老師要深入講解教材中一些富有文化內(nèi)涵的俄語單詞，并對民族文化的精髓要進(jìn)行深入的探尋，因?yàn)橐恍┒碚Z單詞中擁有著非常豐富并且比較明確的民族文化，因此在進(jìn)行跨文化交際學(xué)習(xí)時(shí)，對俄語單詞的詞匯意義既要注重的同時(shí)對其內(nèi)涵意義也要重點(diǎn)進(jìn)行注意。

（二）廣泛閱讀俄羅斯文學(xué)作品

高校俄語老師想要加強(qiáng)學(xué)生對俄語的學(xué)習(xí)，就需要為學(xué)生選擇一些比較經(jīng)典的俄羅斯文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)也布置一些作業(yè)，比如可以為學(xué)生推薦馬·高爾基的《Влюдях》列夫·托爾斯泰的《Война имир》等作品。這些作品都有體現(xiàn)出民族特色，同時(shí)歷史底蘊(yùn)也非常深厚。使學(xué)生在閱讀和思考的過程中對跨文化交際能力能進(jìn)一步增強(qiáng)。另外，高校俄語老師在學(xué)生閱讀著名的俄羅斯文學(xué)作品時(shí)，要有計(jì)劃的并且針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對俄羅斯的風(fēng)土民俗以及人際交往習(xí)慣在了解之后對學(xué)生進(jìn)行檢查，確保學(xué)生對俄羅斯文學(xué)作品有仔細(xì)閱讀的同時(shí)對跨文化交際能力也有所提升。還有民族文化的核心是價(jià)值觀，想要對俄羅斯人的價(jià)值觀進(jìn)行了解，就需要學(xué)生對俄羅斯文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，來進(jìn)一步了解俄羅斯文化和價(jià)值觀。

（三）對俄羅斯優(yōu)秀影視資源進(jìn)行運(yùn)用

高校俄語老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)資源要進(jìn)行有效利用。比如老師可以告知學(xué)生一些關(guān)于俄羅斯知識(shí)和文化的網(wǎng)站，像俄羅斯電臺(tái)網(wǎng)和俄羅斯旅游網(wǎng)以及俄羅斯官方網(wǎng)站等，使學(xué)生加強(qiáng)對俄羅斯文化的理解，或者告知學(xué)生一些關(guān)于俄羅斯的刊物以及報(bào)紙等，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)俄羅斯文化的平臺(tái)，從而使學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)一步得到發(fā)展。另外，高校俄語老師也可以為學(xué)生選一些俄羅斯比較著名的影視作品來進(jìn)行播放，從而改變俄語的教學(xué)方式，對俄語技能的學(xué)習(xí)和俄羅斯文化的導(dǎo)入以及對電影的欣賞可以進(jìn)行有效的融合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣和積極性[4]。

三、結(jié)語

綜合得知，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和國外之間的交流也更加的深入，從而對各個(gè)民族之間的文化可以進(jìn)行借鑒和參考，使跨文化交際能力得到提高。而高校俄語老師在對學(xué)生講授俄語時(shí)，就需要加強(qiáng)對俄羅斯文化的學(xué)習(xí)和理解，從而使學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)俄語的興趣的積極性能得到加強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 佚名.高校俄語學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的困境與策略[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，257（07）：184-186”

[2] 徐梅.俄語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，25（01）：113-116.

[3] 王維維.淺析俄語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）：131-132.

[4] 郭君.外語教學(xué)中提高俄語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的途徑研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，8（04）：94-96.

作者簡介：胡依云（1991.08- ），女，侗族，湖南懷化人，貴州師范大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：俄語語言文學(xué)。