淺析以企業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語ESP課程改革

【摘要】在近年來應(yīng)用型本科的大學(xué)英語課程改革中，如何讓該課程適應(yīng)企業(yè)需求，服務(wù)于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，成為大學(xué)英語課程的教學(xué)改革目標(biāo)。本文以企業(yè)需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)崗位對人才的英語水平要求，提出建立大學(xué)英語分級選修制、按學(xué)科不同制定不同的大學(xué)英語課程大綱、與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)等方式來進(jìn)行大學(xué)英語ESP課程改革。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)導(dǎo)向;ESP;大學(xué)英語

【作者簡介】蔣艷（1982-），女，重慶第二師范學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)與英語語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2016年重慶第二師范學(xué)院院級教改課題“適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大學(xué)英語ESP課程教學(xué)模式研究”（編號：JG2016221）的研究成果之一。

一、引言

應(yīng)用型本科院校，是應(yīng)市場需求而誕生的新的本科院校形式，與傳統(tǒng)的普通本科院校相比，其在學(xué)術(shù)研究方面稍次，而著重于培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)性人才，與市場接軌，與市場聯(lián)系緊密。既然有別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究型本科，那么應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置就與一般的普通本科院校有較大的區(qū)別。在這樣的應(yīng)用型高校中，大學(xué)英語課程應(yīng)該如何定位？應(yīng)該如何服務(wù)于人才培養(yǎng)方案？這就是本文探討的問題。在通過對重慶市本地大型工業(yè)集團(tuán)宗申集團(tuán)的實(shí)地調(diào)研后，筆者對大學(xué)英語ESP課程改革進(jìn)行了探究和研討。

二、大學(xué)英語ESP課程改革的本地化背景

重慶是全國重要的汽摩生產(chǎn)基地，以完整的摩托車生產(chǎn)鏈聞名于世，同時也是長安汽車的總部所在地，輔以相關(guān)的汽車配件和摩托車配件產(chǎn)業(yè)以及通用機(jī)械產(chǎn)品，是吸納大學(xué)生就業(yè)的主要企業(yè)單位。本次調(diào)研筆者選取了重慶汽摩行業(yè)的龍頭企業(yè)宗申產(chǎn)業(yè)集團(tuán)進(jìn)行實(shí)地考查和走訪，了解企業(yè)的需求。宗申產(chǎn)業(yè)集團(tuán)業(yè)務(wù)遍及全球多國，因此對員工的英語水平有一定的要求。本次調(diào)研深度采訪企業(yè)負(fù)責(zé)人，實(shí)地采訪企業(yè)就業(yè)人員，為這些專業(yè)的大學(xué)英語ESP課程改革提供依據(jù)和導(dǎo)向。

經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，宗申產(chǎn)業(yè)集團(tuán)一線工廠員工以技校或中專院校的畢業(yè)生為主，基本沒有本科畢業(yè)生。而該集團(tuán)的本科以上學(xué)歷的員工基本集中在辦公室行政和管理崗位，技術(shù)研發(fā)崗位以及對外業(yè)務(wù)崗位上。在該集團(tuán)的擁有本科學(xué)歷的員工中，絕大部分員工都是非英語專業(yè)的畢業(yè)生，英語專業(yè)畢業(yè)生所占比例很小，這些員工在大學(xué)期間都接受過大學(xué)英語課程的教育，對大學(xué)英語課程的內(nèi)容與工作相關(guān)度、實(shí)用性等都有建設(shè)性的意見。

三、企業(yè)對大學(xué)英語課程的需求研究

對于宗申產(chǎn)業(yè)集團(tuán)這樣一個綜合性多元化制造業(yè)集團(tuán)來說，對員工的英語水平要求較高的崗位集中在國際業(yè)務(wù)部和技術(shù)研發(fā)部這兩個板塊，其他崗位的員工平時使用英語的頻率不高，借助翻譯軟件可以看懂部分單詞和常用句子就可滿足工作需求。通過本次調(diào)研，本文對企業(yè)的需求做出了如下歸納：

1.對英語使用頻率不高的崗位人才需求。此類崗位對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)考察放在第一位，但同等條件下英語水平較高的優(yōu)先錄用。根據(jù)崗位的不同，這些崗位會比較看重英語能力中的其中的一到兩項(xiàng)，例如財務(wù)崗位英語讀寫能力較強(qiáng)的優(yōu)先，前臺崗位英語聽說能力較強(qiáng)的優(yōu)先，工廠管理崗位的英語翻譯能力較強(qiáng)的優(yōu)先。

總的來說，英語使用頻率不高的崗位人才需求對從業(yè)人員的英語素質(zhì)要求不高，以夠用為主?，F(xiàn)代化企業(yè)中多是流水化作業(yè)，長期使用的技能是相對固化和流程化的，其中涉及到英語的部分也是相對固化和流程化的，只要有一定的英語基礎(chǔ)，是可以在職后培訓(xùn)或工作年限積累中獲得的。而現(xiàn)在的大專院校畢業(yè)生，通過已有的大學(xué)英語教育，是具備獲得這些英語技能的基礎(chǔ)的。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語ESP課程改革可以在這方面下功夫，把這些崗位中所需的英語技能提前到學(xué)校階段學(xué)習(xí)，這樣就可以節(jié)約企業(yè)的用人成本，并同時提高學(xué)生的競爭力。

2.對英語使用頻率較高的崗位人才需求。從事海外業(yè)務(wù)崗位的從業(yè)人員以及從事技術(shù)研發(fā)崗位的員工是該集團(tuán)內(nèi)使用英語頻率最高的人群。而這兩類崗位的從業(yè)人員也是擁有大學(xué)本科學(xué)歷最多的人群。海外業(yè)務(wù)部門涉及國際貿(mào)易、國際結(jié)算、海外市場開拓等崗位，英語為其工作語言。技術(shù)研發(fā)部門從事技術(shù)攻關(guān)、新產(chǎn)品的開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)等工作，與國外同行的交流機(jī)會較多?，F(xiàn)階段由于我國整體英文水平不高，能用英語作為工作語言的專業(yè)技術(shù)人才太少，海外業(yè)務(wù)部門雇傭了部分英語專業(yè)畢業(yè)生，但英語專業(yè)畢業(yè)生的通病是對專業(yè)知識的欠缺，需要大量的職后培訓(xùn)才能勝任崗位需求。而技術(shù)研發(fā)部門對專業(yè)技術(shù)要求過高，根本無法雇傭到懂英語的專業(yè)技術(shù)人才，技術(shù)交流和研發(fā)通常靠翻譯來實(shí)現(xiàn)，但由于信息的流轉(zhuǎn)和延緩，工作效率比較低下，也為服務(wù)海外市場增加了不小的難度。

長期來說，企業(yè)需求的并非英語專業(yè)的畢業(yè)生，而是精通本專業(yè)又擅用英語作為工具的人才。只是在各大專院校沒有培養(yǎng)出相應(yīng)的人才的情況下，將部分工作剝離出來，用英語專業(yè)的畢業(yè)生來充當(dāng)翻譯。在未來的幾年中，企業(yè)的用人需求會更加綜合，企業(yè)出海向外輸出產(chǎn)能已是必然，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該向這個方向去布局，把大學(xué)英語ESP課程改革真正的落到實(shí)處，才能順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。

四、大學(xué)英語ESP課程改革建議

1.設(shè)立大學(xué)英語分級選修制。大學(xué)英語課程應(yīng)發(fā)揮其工具的作用，大學(xué)生的英語素質(zhì)和修養(yǎng)參差不齊，對個人的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位也有不同的需求。建議應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的水平和自身師資情況，設(shè)立三個等級，滿足不同學(xué)生的需求。第一個等級，設(shè)立為英語要求最高的等級，以學(xué)術(shù)英語教育為主，針對考研學(xué)生和需要通過大學(xué)英語六級的學(xué)生，適合自身英語基礎(chǔ)較好，對英語閱讀的深度和廣度都有要求的學(xué)生。此類大學(xué)英語的課程目標(biāo)以輔助學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)術(shù)需求為主，而師資也是最容易解決的，大量的英語專業(yè)的語言教師即可勝任。第二個等級，設(shè)為大學(xué)英語ESP強(qiáng)化課程，適合對自身職業(yè)規(guī)劃中對英語需求較高的學(xué)生，對應(yīng)企業(yè)需求中具有語言能力的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃。學(xué)生們可根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選修此類課程，此類課程增加相關(guān)的專業(yè)詞匯和專業(yè)用語的強(qiáng)化訓(xùn)練，注重工作崗位中的實(shí)際需求。例如，以技術(shù)為主的專業(yè)，注重提升學(xué)生的閱讀和翻譯水平;以服務(wù)為主的行業(yè)，注重提升學(xué)生的聽說水平。此類大學(xué)英語的課程目標(biāo)以提高學(xué)生的專業(yè)英語素養(yǎng)為目的，而師資方面可以借用網(wǎng)絡(luò)資源，用微課和幕課作為課堂資源的補(bǔ)充。第三個等級，設(shè)為大學(xué)英語商務(wù)通識英語課程，適合對自身職業(yè)規(guī)劃中對英語需求不高以及英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。由于企業(yè)里也提供大量對英語需求不高的崗位，這類大學(xué)英語課程所針對的學(xué)生對英語素質(zhì)的要求不高，以夠用為主，實(shí)用性就是這一級別的大學(xué)英語課程目標(biāo)。

2.按學(xué)科不同制定不同的大學(xué)英語課程大綱。大學(xué)英語課程的設(shè)置總體上可參照上面所提及的大學(xué)英語分級選修制來進(jìn)行，但在制定教學(xué)大綱時，應(yīng)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，英語學(xué)科各項(xiàng)技能中的聽說讀寫譯五方面的能力，應(yīng)針對不同的學(xué)科各有側(cè)重。在進(jìn)行大學(xué)英語ESP課程設(shè)置的時候，學(xué)科間的差異性應(yīng)得到體現(xiàn)，針對各學(xué)科畢業(yè)生所從事的就業(yè)崗位不同，大學(xué)英語課程的教學(xué)目的和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有不同。基于這一點(diǎn)，應(yīng)打破應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有的體制，即在全校范圍內(nèi)無差別的分配大學(xué)英語教師的課程，應(yīng)將大學(xué)英語教師按學(xué)科予以固定，經(jīng)過兩三年的積淀和積累，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科專門的大學(xué)英語ESP教師配備，讓大學(xué)英語課程更有針對性的為各學(xué)科服務(wù)。

3.與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，已有部分應(yīng)用型本科院校開展了與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)計劃，開展訂單班專門定向?yàn)槠髽I(yè)提供人才，但訂單班的群體比較小，現(xiàn)在也還在試驗(yàn)階段，沒能達(dá)到大規(guī)模的人才輸出。因此，在后續(xù)的與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的過程中，應(yīng)考慮受眾群體更大的方式，比如用企業(yè)人員的微課來作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，用課外實(shí)習(xí)項(xiàng)目來作為大學(xué)英語ESP化的成效檢驗(yàn)。不過，如何更細(xì)化的與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才是一個需要深入探討的話題，在實(shí)踐中需要廣大大學(xué)英語ESP教師不停的摸索。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校的改革勢在必行，而大學(xué)英語的ESP教學(xué)改革也應(yīng)順應(yīng)這個改革的大趨勢，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，分級分目標(biāo)的培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才是將來大學(xué)英語發(fā)展的趨勢。企業(yè)人才對英語的需求是分級化的，鑒于崗位所需英語水平的不同，大學(xué)英語課程對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)做到分級分段，有針對性的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方式的探討上，本文只是粗略的進(jìn)行了研討，更深入有效的辦法還有待將來學(xué)者的研究。

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