小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的局限性及突破途徑

【摘要】伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的的高速發(fā)展，小學(xué)教育開(kāi)始成為了全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的英語(yǔ)水平有著很高的要求，為了保證學(xué)生們可以和他人有效完成溝通工作，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)的重視程度，打破早期教學(xué)模式的局限性，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合水平。本篇文章將闡述小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)于改善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的方法方面提出一些合理的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音;自然拼讀法;局限性;突破途徑

【作者簡(jiǎn)介】鄒穎俊，江西省撫州市臨川區(qū)羅針中心小學(xué)。

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師需要針對(duì)語(yǔ)音方面予以充分重視，促使學(xué)生們的語(yǔ)音能力得到有效提升，從而對(duì)其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供多方面幫助，進(jìn)而增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身興趣度不高。當(dāng)前普遍小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣。究其原因是英語(yǔ)知識(shí)本身十分抽象，學(xué)生們需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行單詞記憶和語(yǔ)法理解，因此很容易對(duì)學(xué)生們的正常理解造成干擾。特別是語(yǔ)音拼讀方面，由于屬于基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生們牢牢掌握，因此便要一遍又一遍反復(fù)練習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)生們自然很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量也隨之不斷下降。

2.教學(xué)方式存在問(wèn)題。對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法在其中起著決定性的作用。因此教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的想法，從學(xué)生們的角度出發(fā)進(jìn)行授課。然而，當(dāng)前普遍教師由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)學(xué)生們的關(guān)注主要會(huì)放在考試成績(jī)方面，使得整個(gè)課堂變得極為功利化。如此一來(lái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量便很難達(dá)到預(yù)期的水平。

3.教學(xué)資源過(guò)少。目前很多教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，往往僅重視基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，很少為學(xué)生們提供各類(lèi)不同的教學(xué)資源。因此整個(gè)課堂的氛圍便會(huì)變得極為枯燥，學(xué)生們的積極性從而受到了巨大影響。長(zhǎng)此以往，即便學(xué)生們?cè)敢馔度氲秸Z(yǔ)音學(xué)習(xí)之中，也很難做到長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，很難提升自身水平。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題的方法

1.對(duì)學(xué)生們的興趣展開(kāi)培養(yǎng)。興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣之后，才會(huì)認(rèn)真投入其中。為此，教師便可以嘗試通過(guò)游戲的方式激發(fā)學(xué)生們的興趣，畢竟小學(xué)生年齡尚幼，對(duì)于游戲活動(dòng)自然沒(méi)有任何抵抗力。在語(yǔ)音教學(xué)之中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是其中非常重要的一個(gè)部分。因此教師便需要對(duì)此提高重視程度，并通過(guò)游戲的方式展開(kāi)授課，幫助學(xué)生們突破知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行單元《Whats this in English？》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以安排學(xué)生們相互向他人進(jìn)行提問(wèn)家。諸如：“Whats this in English？”“This is a book”“Whats this in English？”“This is blackboard”不同學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，，因此提出的問(wèn)題也各不相同。同時(shí)，教師還可以在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生們自行表演，將一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)進(jìn)一步拓展為一段小故事。如此一來(lái)，整個(gè)課堂的氛圍便會(huì)變得十分火熱，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到提升。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉，語(yǔ)音層面的難關(guān)也會(huì)完全突破。

2.改進(jìn)原有的教學(xué)模式。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其目的便是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力展開(kāi)培養(yǎng)。在每堂課中，教師都會(huì)安排學(xué)生們自由交流，除了需要保證發(fā)音足夠準(zhǔn)確，同時(shí)還要注意語(yǔ)音方面的問(wèn)題，諸如連續(xù)、不完全爆破、節(jié)奏、同化以及重音等。因此，當(dāng)學(xué)生第一次接觸一個(gè)新單詞或者新句型的時(shí)候，教師便需要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生們可以得到有效刺激。盡管在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)感到十分不習(xí)慣。但是經(jīng)常長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生們便會(huì)逐步突破語(yǔ)音方面的難題，掌握口語(yǔ)表達(dá)的重點(diǎn)，自身語(yǔ)言的表達(dá)也將會(huì)更為流利，說(shuō)出的語(yǔ)句也更為地道。

3.充分利用各類(lèi)資源。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，便需要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。為了保證學(xué)生們的語(yǔ)音閱讀足夠流利，同時(shí)也能做到一邊閱讀一邊理解，教師便需要提高對(duì)于自然拼讀的重視程度。從某種角度來(lái)說(shuō)，這也是所有學(xué)生在未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)必須具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。但是，課本中的資源十分有限，往往很難滿(mǎn)足學(xué)生們的實(shí)際需求。此時(shí)，教師便可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式，下載一些最新的學(xué)習(xí)資源，并在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，以此促使學(xué)生們的視覺(jué)感官和聽(tīng)覺(jué)感官得到刺進(jìn)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師可以針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行文本編制。諸如利用一些歌曲進(jìn)行改編：“If you are happy and you know it say ‘a(chǎn) a”;“a a”。教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生們通過(guò)歌曲的形式展開(kāi)回答，使得整個(gè)課堂變得十分火熱。

又如，教師還可以為學(xué)生們播放一些歐美動(dòng)畫(huà)作品的片段，諸如《小豬佩奇》《瘋狂動(dòng)物城》《冰雪奇緣》等，通過(guò)聆聽(tīng)人物們的發(fā)音方式，并展開(kāi)模仿。相比于枯燥的課堂教學(xué)，這種方式往往更能吸引學(xué)生們的注意力，并在學(xué)生們的腦海中留下令人深刻的印象，從而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)提供諸多幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)提高對(duì)于語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有多方面問(wèn)題存在，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為此，教師便需要改進(jìn)早期教學(xué)模式存在的缺陷，促使學(xué)生們可以有效融入到課堂之中，進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。

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