例談基于語言技能教學(xué)傳遞策略的“三練五要素”教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】新課程改革要求英語教師重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，但許多教師對“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的口語交際能力培養(yǎng)存有誤區(qū)。本文以語言技能教學(xué)傳遞策略理論為指引，以課例的形式介紹了“三練五要素”口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)新模式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)傳遞策略;口語交際;三練五要素

【作者簡介】吳恕和，湖南省漣源市教研師資培訓(xùn)中心。

【基金項(xiàng)目】本文是湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦十三五一般資助課題《ESA理念下“涉貧縣”初中英語課堂有效教學(xué)行為實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號：XJK17BZXX024）主要研究成果。

一、問題的提出

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，作為縣級農(nóng)村英語教研員，筆者親歷了許多初中英語教師訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的教學(xué)場景。當(dāng)然成功的案例也有，但發(fā)現(xiàn)許多老師對口語教學(xué)中“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的理解存有明顯的誤區(qū)。

例如，有的教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂氣氛搞得熱熱鬧鬧，但學(xué)生活動重點(diǎn)落在才藝表演上，而沒有落實(shí)到英語使用上，學(xué)生在沒有“信息差”的語境中進(jìn)行真正的口語交際;還有的教師只將口語操練停留在枯燥乏味的“機(jī)械模仿”的初始階段，從來就不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

那么，課堂上要怎么做，才能達(dá)到真正的“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”呢？筆者，通過研讀關(guān)于基于建構(gòu)主義理論下的語言技能教學(xué)傳遞策略的諸多文獻(xiàn)資料，并多年來與一線教師進(jìn)行實(shí)踐與研磨，摸索出了一套如下圖所示的成功口語交際“三練五要素”的教學(xué)操作模式。

二、“三練五要素”教學(xué)設(shè)計(jì)課例

下面是《新目標(biāo)英語》八年級（下冊）Unit 2 Ill clean up the city parks. 第一課時“口語交際操練”片段教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.Share ideas環(huán)節(jié)。

（1）上一環(huán)節(jié)簡單回顧：教師通過播放以《感恩的心》為背景音的原創(chuàng)微視頻導(dǎo)入新課，師生一起討論“volunteer work”，從而呈現(xiàn)本課生詞“clean up， cheer up， give out， volunteer”和句型結(jié)構(gòu)：

Q： What would you like to （do you want to） do if you have a chance to be a volunteer？

A： I would like to （want to/can） …

（2） “Mechanical drill”：教師將全班分成4個小組，要求使用上一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的“語用材料（詞匯與句型）”，組內(nèi)進(jìn)行問答式的“Pair work”，操練2分鐘后，各組挑選“一對”學(xué)生進(jìn)行展示，看哪個組的代表說得又多、又準(zhǔn)。

學(xué)生產(chǎn)出的回答主要有：

A1： Id like to clean up the city parks.

A2： Id like to visit sick children in the hospital.

A3： I want to visit the old peoples house.

A4： Id like to cheer the old people up.

……

顯然，“Mechanical drill”環(huán)節(jié)，是圍繞著“五要素”：語用材料（目標(biāo)詞匯與語句）、操練模式（組內(nèi)Pair work）、適量時間（2分鐘完成操練）、氛圍營造（小組競賽）、展示評價（小組代表班級展示）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。本環(huán)節(jié)是模仿式的簡單操練，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際素養(yǎng)的初始階段。

（3）“Meaningful drill”：教師對學(xué)生在“Mechanical drill”環(huán)節(jié)中產(chǎn)出的語言進(jìn)行適度追問，以師生問答的方式，產(chǎn)出避如描述homeless people生活場景的語句：

Id like to help homeless people. I want to stop hunger. I can set up a food bank with the help of my mother. I want to hand out food to hungry people.

上述表達(dá)既meaningful也instructive，這種具有生活意義的口語交際操練，在語用材料的選用上進(jìn)行了很大的拓寬，所以“Meaningful drill”環(huán)節(jié)在“語用材料”方面是開放式的，不再拘泥于課堂目標(biāo)語。

2.Make a survey環(huán)節(jié)。教師通過問上課當(dāng)天的日期，轉(zhuǎn)到12月5日——國際志愿者日，要求學(xué)生調(diào)查朋友和同學(xué)，并寫出調(diào)查報(bào)告。為了化解報(bào)告難度，老師出示了一個范例： （PPT出示）December 5th is the International Volunteer Day. My friends and I are doing some volunteer work. Chen Wei will give out food to the homeless people， because she can cook some delicious food. Yang Siyuan is going to visit the sick people in hospital， shes going to sing for them and tell jokes to them.

本過程是“Communicative drill”，教師創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的語境中去運(yùn)用英語，在用中學(xué)英語。

值得注意的是，有時在教學(xué)設(shè)計(jì)時，Meaningful drill和Communicative drill不能嚴(yán)格區(qū)分開來。

參考文獻(xiàn)：

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