小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察的分析與建議

【摘要】近年來(lái)，隨著課堂改革力度的不斷深入，課堂觀察作為一種研究與調(diào)查課堂最有效的方式受到課堂觀察教育專家們的青睞。小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察是教育研究的重要形式，可以從客觀反映出教師對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教育的成果與收獲。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察;小學(xué)英語(yǔ);有效策略

【作者簡(jiǎn)介】王瓊娟，福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察中是以小學(xué)英語(yǔ)課堂中的學(xué)生們?yōu)橹黧w，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)在課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)，分析在小學(xué)英語(yǔ)課堂上所存在的不足之處，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，及時(shí)改正這些問(wèn)題。這樣一來(lái)，便可以將教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂所反映出來(lái)的問(wèn)題又細(xì)化為對(duì)課堂的反饋與對(duì)課堂的思考。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)的觀察審視與及時(shí)調(diào)整能力是非常關(guān)鍵的，這在一定程度了決定了教學(xué)的效益。在課堂中英語(yǔ)教師及時(shí)有效的語(yǔ)言反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)解決他們的困惑，同時(shí)及時(shí)地糾正他們?nèi)菀追傅腻e(cuò)誤，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課堂觀察中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提問(wèn)，You know so many things.Do you know more？我們不難發(fā)現(xiàn)，在這一問(wèn)題出現(xiàn)的前段，學(xué)生們變得異常安靜，非常期待，英語(yǔ)教師注意到了學(xué)生們的神情變化，并意識(shí)到學(xué)生們可能并沒(méi)有理解到其中的含義，這時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充：You konw ?table， chair and ?fridge. Anything else？ 在教師進(jìn)行了補(bǔ)充以后，學(xué)生們的思維再一次被教師激活，又回到了活躍的氣氛當(dāng)中。這樣一來(lái)可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的思維更加靈活，二來(lái)還可以使教師更好的將知識(shí)傳授于學(xué)生，三來(lái)可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，激活舊識(shí)，這樣也使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到更好的效果。

一、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，審視并調(diào)整教學(xué)過(guò)程

在語(yǔ)言類的教學(xué)當(dāng)中，往往更多的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)是在課堂上通過(guò)教師的口語(yǔ)化交流來(lái)傳授于學(xué)生的，教師在課堂上能否及時(shí)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)及反饋效果尤為重要，在課堂上，學(xué)生每一次與教師交流時(shí)，教師都與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，用微笑面對(duì)學(xué)生，這樣是對(duì)學(xué)生的一種尊重，并且可以在一定程度上消除與教師之間的隔閡。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)的大環(huán)境中，英語(yǔ)教學(xué)是以活躍課堂氣氛為目的，以此激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性，學(xué)生在課堂上就養(yǎng)成“能聽(tīng)會(huì)說(shuō)”，積極用教師所教的知識(shí)來(lái)進(jìn)行對(duì)話。在與教師對(duì)話過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問(wèn)題，課堂上學(xué)生所反饋出的信息是非常寶貴的，對(duì)于英語(yǔ)課堂觀察是能起到至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)課堂觀察是對(duì)于教師的教學(xué)成果，學(xué)生所接受的知識(shí)信息，多元為一體的構(gòu)成，教師的教學(xué)成果通過(guò)學(xué)生可以最直觀的反映出來(lái)。

二、注重依托教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，在不同的教學(xué)環(huán)境下所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是不一樣的，良好，活躍，積極的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到非常關(guān)鍵的作用。一堂好的課程必然是師生，生生之間的不斷互動(dòng)，對(duì)話的過(guò)程，有對(duì)話，就會(huì)有不同的思想，不同的思想產(chǎn)生不同的碰撞會(huì)衍生出不同的問(wèn)題，那么課堂也會(huì)由學(xué)生只專注于傾聽(tīng)教師講課而逐漸演化。通過(guò)在英語(yǔ)課堂上的觀察所發(fā)現(xiàn)由學(xué)生來(lái)傾聽(tīng)，與教師互動(dòng)的課堂中，學(xué)生往往能容易接納教師所講的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也更能融入到教師的英語(yǔ)教學(xué)這一大環(huán)境之中來(lái)，當(dāng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)在學(xué)生的眼中變成了一件愉快的事情時(shí)，不需要刻意的努力也能將學(xué)生的注意力保持在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的自主思維性學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣養(yǎng)成了良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣，這一習(xí)慣會(huì)讓孩子不僅僅是在英語(yǔ)課堂，在其他學(xué)科，其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)幫助孩子。

在英語(yǔ)課堂當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言類知識(shí)了解不是很準(zhǔn)確，可能還存在著許許多多的問(wèn)題，由此，英語(yǔ)教師在其中所起到的作用必然是一位領(lǐng)軍人物，但并不是主導(dǎo)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂的觀察表明，英語(yǔ)課堂中圍繞學(xué)生來(lái)講解可以更容易引起師生之間的共鳴，打破語(yǔ)言類教學(xué)的隔閡，比如很好的一個(gè)列子：教師可以進(jìn)行角色扮演，鞏固擴(kuò)展的環(huán)節(jié)，在角色扮演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，并用英語(yǔ)扮演各一位角色，可以是童話故事，都市生活，美國(guó)風(fēng)情等等非常多的素材可以選擇，讓學(xué)生們自主決定，自主編導(dǎo)，英語(yǔ)教師在其中只起到引導(dǎo)作用，并在學(xué)生對(duì)話的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，或者詞匯量的累積大小。真正的讓學(xué)生“學(xué)以致用”讓學(xué)生將教師所講的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生身臨其境。從教師開(kāi)始，真正的讓學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到感受英語(yǔ)，從小為學(xué)生營(yíng)造一種良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

三、深入課堂觀察分析，全面提升教學(xué)效率

在進(jìn)行課堂觀察之前，應(yīng)該要明確一堂課程當(dāng)中教師應(yīng)該講多少知識(shí)，在課堂前期的備課工作是否準(zhǔn)備充分，在課堂上所講解的知識(shí)是否到位，及其上文中所提到一系列問(wèn)題是否得到解決與重視。課堂觀察可以為教師帶來(lái)直觀的“數(shù)據(jù)”反映，此次課堂教學(xué)成果如何，教學(xué)效果怎樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的吸收是否到位等等，這樣一來(lái)教師可以反思自身的不足并加以改進(jìn)。比如在這堂課程上，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，運(yùn)用了許多策略，不扎實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，促進(jìn)課堂走向高效。

小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察是長(zhǎng)期任務(wù)，并非一蹴而就，學(xué)生們?cè)谡n堂上所反映出來(lái)的問(wèn)題與教師的教學(xué)習(xí)慣等都是不相同的。教師在小學(xué)英語(yǔ)教育的課堂上重視將學(xué)生所存在問(wèn)題，知識(shí)盲區(qū)，理性對(duì)待，科學(xué)處理，促進(jìn)學(xué)生全員有效參與知識(shí)的探索，并逐步培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，敢于發(fā)言，勤于思考的好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩楠.英語(yǔ)課堂觀察與分析研究[J].成才之路，2017（8）：33-33.

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