基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

【摘要】仔細(xì)閱讀《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，英語(yǔ)高考試題繼續(xù)落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)學(xué)科和核心素養(yǎng)被列為培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。本文以人教版必修三第三單元《百萬(wàn)英鎊》的閱讀課為載體，從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面闡述如何提高學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識(shí)和思維品質(zhì)，體現(xiàn)以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱的英語(yǔ)學(xué)科特有的工具性交際性和思想性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀探究式;教學(xué)活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】王琨（1985.07.14-），碩士研究生，一級(jí)教師，陜西省延安市洛川縣中學(xué)。

一、引言

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科領(lǐng)域中具體化為學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)科教育給予學(xué)生未來發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新的學(xué)科認(rèn)識(shí)活動(dòng)和問題解決活動(dòng)的穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)機(jī)制，即學(xué)生的學(xué)科能力。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格個(gè)關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要素。仔細(xì)閱讀《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，英語(yǔ)高考試題繼續(xù)落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，繼續(xù)深化對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的考查，相對(duì)弱化語(yǔ)法，加強(qiáng)語(yǔ)言的輸出能力，體現(xiàn)交際功能，在高考題中進(jìn)一步強(qiáng)化滲透中國(guó)文化元素。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過程中形成的意識(shí)和語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，有助于拓展學(xué)生國(guó)際視野和思維方式，開展跨文化交流。文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)有助于增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，成為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)有助于使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。本文以人教版必修三第三單元《百萬(wàn)英鎊》為例，試從英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面探究英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在四個(gè)維度的培養(yǎng)。

二、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

人教版必須第三單元的主要內(nèi)容是根據(jù)馬克·吐溫的短篇小說《百萬(wàn)英鎊》改編成的戲劇劇本。教材的學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)的閱讀和聽力中的劇本片段可組合成一個(gè)完整的故事。學(xué)生通過在老師的指導(dǎo)下解讀劇本，可以理解作者是如何利用動(dòng)作和語(yǔ)言傳神地表現(xiàn)人物的情感狀態(tài)、身份地位以及性格特征，挖掘和品位英語(yǔ)戲劇語(yǔ)言的魅力。由于本單元的體裁比較特殊，在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的時(shí)候讓學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文，進(jìn)一步感受戲劇中地道的口語(yǔ)。閱讀步驟可以調(diào)整為：

教師用英語(yǔ)為學(xué)生提供戲劇的背景知識(shí);

布置任務(wù)。讓學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文，充分感受戲劇中人物對(duì)白所呈現(xiàn)出的思想感情，回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問題 How many characters as there in this scene？ Who are they？ Who is the main character？ Where does he come from？ When and where did the story happen？ Where are the characters in Scene？ What happened in Scene 3？ Use one sentence.

檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解狀況。獨(dú)立閱讀課文，回答問題。Why is Henry lost？ How did he get there？ Can you find the examples of polite requests？ Can you guess why the brothers do not permit Henry to open the letter until 2 oclock？ What do you think of the brothers and Henry？ Why do you think so？

三、結(jié)論

短句排演也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和協(xié)作精神的過程，對(duì)開發(fā)學(xué)生的多元智能（multiple intelligence）很有益處。學(xué)生從語(yǔ)言、道具、排練過程等方面就是一個(gè)真實(shí)而有意義的任務(wù)。而且學(xué)生也可以從排練中鍛煉意志力，不斷樹立起信心。這對(duì)學(xué)生人格的形成會(huì)有積極的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、意志、積極的態(tài)度、情感和人格，都體現(xiàn)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科所具有的的人文性。總之，演劇對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高會(huì)起到很好的作用。這正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的體現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐。遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語(yǔ)篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)勢(shì)在必行，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師必須優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，使學(xué)生在今后的終身學(xué)習(xí)中愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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