基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

【摘要】在素質(zhì)教育理念的大背景下，教師逐漸意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，而基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。高中英語(yǔ)教師在傳授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念融入英語(yǔ)教學(xué)課堂。英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是有著重要作用。基于此，筆者對(duì)核心素養(yǎng)的基本概念進(jìn)行研究，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自身綜合素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，提出了一些意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中;英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王誠(chéng)，安徽省合肥市廬江金牛中學(xué)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與模式已經(jīng)不在適用于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變更新教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)理念進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者主要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確價(jià)值觀念的主要途徑，對(duì)學(xué)生有著重要作用。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中英語(yǔ)語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，主要是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與英語(yǔ)品質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用?；诖?，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)主要從語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提升、文化意識(shí)的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的提高這四個(gè)方面入手，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略研究

1.合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容及文本情境來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)中，從而更加高效的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生借助上下文語(yǔ)境，通過(guò)分析、理解來(lái)更好的理解文章語(yǔ)句，體會(huì)文章的思想感情，促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Lifestyles》時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，思考自己所向往的生活方式是怎樣的。由學(xué)生自由發(fā)言，講講自己長(zhǎng)大后想去干嘛，想過(guò)怎樣的生活。之后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：Do you think the lifestyle you are looking forward to is likely to come true， and how do you plan to achieve it？這樣的問(wèn)題引起學(xué)生的思考，學(xué)生就會(huì)去思考自己現(xiàn)在的生活方式，可能今后的事情存在許多變數(shù)，但只要有想法并朝著這個(gè)方向走，實(shí)現(xiàn)的可能性就極大。這些問(wèn)題可以充分引起學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.重視文化意識(shí)的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以采用合作交流與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)文化有著更加深刻的了解，體驗(yàn)文化的魅力，體會(huì)不同文化的精髓。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，幫助學(xué)生在文化交流與傳播時(shí)，學(xué)習(xí)到各國(guó)的文化，最終形成文化意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《Culture shock》這一文章時(shí)，以“how to avoid culture shock in china、how to avoid culture shock in London”等多個(gè)主題進(jìn)行選擇，讓學(xué)生以小組為單位，研究中國(guó)與英國(guó)的文化習(xí)俗及到了這些國(guó)家之后應(yīng)如何避免文化沖突。每個(gè)民族文化的形成都是具有歷史意義的，學(xué)生在講解過(guò)程中，都會(huì)設(shè)計(jì)到歷史淵源，從而使得學(xué)生即學(xué)習(xí)到了文化又了解了這個(gè)國(guó)家的歷史，在了解、學(xué)習(xí)不同的文化中，感受到全球文化的多樣性及豐富性，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的提升主要是對(duì)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及廣闊性的訓(xùn)練。所以在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教師可以設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使得學(xué)生在自主思考中，大腦思維得到充分鍛煉。例如在學(xué)習(xí)《Money》這一內(nèi)容時(shí)，錢(qián)與我們的生活息息相關(guān)，教師可以提問(wèn)：Where do you usually spend your money？這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，并且具有開(kāi)放性，主要目的是引起學(xué)生的注意，使得學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行思考，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，順利學(xué)生的邏輯思維能力及清楚的用語(yǔ)言表達(dá)自己想法的能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.開(kāi)拓課外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，靠課本知識(shí)是難以提高學(xué)生的閱讀水平，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外閱讀延伸，積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以要求學(xué)生每周去閱讀一本英語(yǔ)閱讀材料，在教室內(nèi)設(shè)立一個(gè)“英語(yǔ)閱讀角”，學(xué)生可以在閱讀角分享自己的閱讀感想，及在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就遇到的閱讀問(wèn)題進(jìn)行討論，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀分享中體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從其他學(xué)生的閱讀分享中學(xué)習(xí)到閱讀技巧及閱讀知識(shí)，提升多元學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，并在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎杰波.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（05）：17-18.