閱讀技巧對(duì)英語閱讀的利弊探討

【摘要】英語閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)的地位愈來愈重，閱讀能力的高低在很大程度上都決定了學(xué)生獲取相關(guān)信息的“質(zhì)與量”。學(xué)生不但要在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，還要注重理解的水平高低。所以，閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，亦或是學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯都有著非常重要的影響。因此筆者就現(xiàn)階段初中生閱讀過程中所用的閱讀技巧及其產(chǎn)生的弊端進(jìn)行闡述和分析，在結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一些解決對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】英語;閱讀能力;閱讀技巧

【作者簡介】姜磊，興義民族師范學(xué)院。

一、常見英語閱讀技巧分析

1.猜測詞義。猜測詞義本質(zhì)上指的是在閱讀一篇文章的過程中，遇到了某個(gè)生詞或是難詞，在不認(rèn)識(shí)的情況下可以根據(jù)對(duì)文章其他信息如邏輯、背景等的理解去猜測其詞義。這種技巧對(duì)于很多英語初學(xué)者來說極其有用，但對(duì)于很多初中生而言，過度的使用就會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生這種依賴，在初中英語閱讀理解當(dāng)中，因?yàn)椴豢杀苊獾臅?huì)遇到或多或少的陌生詞匯，很多時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，采用這種技巧去判斷這一詞語在文中的意思，往往會(huì)讓學(xué)生不會(huì)去對(duì)這個(gè)詞語深究，而錯(cuò)失了為未來英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的良好機(jī)會(huì)。

2.快速閱讀。在很多人看來，閱讀有著嚴(yán)格的精讀和泛讀之分。如果在閱讀一篇我們需要得到某種信息的文章時(shí)，這種閱讀的過程往往屬于精讀，而在閱讀很多生活中接觸的并不會(huì)給我?guī)硎裁从绊懙淖x物時(shí)，很多人則選擇泛讀。在中學(xué)英語教學(xué)課堂中，很多老師為了提升閱讀理解的效率，往往教導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的很多方式，雖然快速閱讀能夠在一定程度上提升學(xué)生閱讀理解的效率，但卻給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯埋下很多禍患。

二、過度重視閱讀技巧對(duì)學(xué)生的影響分析

1.學(xué)生閱讀興趣降低?！芭d趣是最好的老師”這句話被很多老師用于課堂的教學(xué)。但真正落實(shí)到位的寥寥無幾。在英語閱讀理解方面，現(xiàn)階段很多教師在其授課的過程中，選擇的大多是包含特定知識(shí)點(diǎn)較多的文章，通過一些萬能的、固定的閱讀技巧去講授閱讀理解相關(guān)的內(nèi)容。很少有老師去選擇一些能夠提升學(xué)生閱讀興趣，具備趣味性的文章。在很多老師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是能夠掌握課本的理論知識(shí)，即使對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣提升這一方面花費(fèi)很多時(shí)間與精力，那也不會(huì)讓學(xué)生的成績立竿見影。

2.學(xué)生閱讀主動(dòng)性變差。從目前教師教學(xué)中使用的教材內(nèi)容來看，很多知識(shí)都是比較固定的模式，因此很多老師便抓住課本的這種結(jié)構(gòu)，通過簡單的技巧教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀理解中所要表達(dá)的含義。大量的實(shí)證研究文獻(xiàn)表明，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的無非是為了應(yīng)付考試，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去閱讀英語，而對(duì)于閱讀技巧是否對(duì)自己的相關(guān)行為產(chǎn)生不良的習(xí)慣，很多學(xué)生都沒有考慮過。學(xué)生和教師對(duì)此類閱讀技巧的依賴，長期形成的后果必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀的主動(dòng)性愈來愈差。

三、提升學(xué)生綜合閱讀能力的策略分析

1.為學(xué)生闡明綜合閱讀能力對(duì)其自身的重要性。學(xué)生綜合閱讀能力不僅關(guān)乎到學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更是會(huì)影響到其未來長久的學(xué)習(xí)生涯，因此關(guān)于綜合閱讀能力的重要性則就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理和闡述。具體來說，可以在每次閱讀課開始之前，讓學(xué)生先行明確本次閱讀的目的，教師也要與學(xué)生共同努力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語閱讀的認(rèn)知和理解，讓其逐漸意識(shí)到英語閱讀雖難，但對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來有著非常重要地作用，而不是簡單的對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)成績的好壞與升學(xué)率的重要，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2.精心選擇能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的閱讀材料。閱讀材料內(nèi)容地豐富有趣與否，在很大程度上都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行英語閱讀帶來一定的影響。所以在為學(xué)生進(jìn)行講授閱讀的過程中，可以選擇一些能夠啟發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的材料或是書籍。一般來說，生動(dòng)、有趣且能夠?qū)W(xué)生具備吸引力的閱讀材料在很大程度上都能讓學(xué)生避免產(chǎn)生閱讀障礙，更會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。因此如果學(xué)生一旦進(jìn)入這種較好的閱讀狀態(tài)，那學(xué)生也就不會(huì)再感到負(fù)擔(dān)、壓力較重。關(guān)于教師選擇的材料，筆者認(rèn)為則應(yīng)該著重自然性、時(shí)代性以及漸進(jìn)性三個(gè)原則。

3.以身示范、與生同讀。授課教學(xué)的過程中，教師要保持一定的熱情，積極的態(tài)度和熱情往往能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師也要接觸較多類型不同的閱讀材料，然后根據(jù)學(xué)生的喜好推薦這些學(xué)生適合的閱讀材料，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師和自己的興趣愛好相同時(shí)，能夠更加輕松愉快的進(jìn)行閱讀。在這種閱讀氣氛中教師也能夠更加容易的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，幫助學(xué)生開拓思維，也能讓課堂氣氛在愉悅的情況下又不失嚴(yán)肅。讓學(xué)生領(lǐng)略真正閱讀技巧，掌握真正的閱讀能力。

四、結(jié)論

總而言之，學(xué)生英語閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的作用，同樣英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中的地位更為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力歷來都是教師所關(guān)心和重視的。無論怎樣，教師對(duì)于教學(xué)都不能簡單的以“提升升學(xué)率”為目的，更應(yīng)該以長遠(yuǎn)的教育眼光，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)技巧，站在替學(xué)生未來考慮的位置，掘棄授課、教學(xué)過程中急功近利的思想。

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