營造校園英語文化氛圍培養(yǎng)學生用英語做事能力

【摘要】良好的校園英語文化氛圍對培養(yǎng)學生的英語學習興趣及提高學生運用英語做事的能力有很大的幫助。本文從教師、學生、學校活動、校園文化建設等方面對其進行思考、闡述，通過多種途徑營造良好的英語學習氛圍，創(chuàng)建校園英語文化，培養(yǎng)學生用英語做事能力，從而促進英語教學的目標實現(xiàn)。

【關鍵詞】小學英語;文化氛圍;用英語做事

【作者簡介】洪小寶，福建省永安市第二實驗小學。

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《落實小學英語“用英語做事，培養(yǎng)學習能力”的研究》立項批準號：FJJKCG18-723課題研究成果。

《英語課程標準》提到：“各種語言知識的呈現(xiàn)和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。小學開設英語課程以來，英語學科沒有引起足夠的關注和重視。學生、教師、學校、家長、社會等諸多原因造成小學生英語學習兩極分化的嚴重性。到了高年級，英語水平兩極分化極其嚴重， 給教師教學帶來苦惱。因此，如何運用學?，F(xiàn)有的人力、物力條件制定具有可操作性的措施營造校園英語文化氛圍，培養(yǎng)學生用英語做事能力說說自己的做法：

一、教師建設

1.營造英語教研氛圍：加強教研組建設，使英語教研活動規(guī)范化，制度化，有實效。加強教研組的集體備課，資源共享，養(yǎng)成教后反思的好習慣。針對學生實際，通過對“導究式”教學法與“異層”教學法的學習探索，提高教師教研活動的實效性。

2.教師營造英語氛圍：教師在課堂內(nèi)外要堅持與學生多用英語交流，為學生營造學習英語的氛圍。給學生起英文名字;課堂上用英語組織教學，用肢體語言輔助理解;用英語評價、鼓勵學生;盡量讓學生聽磁帶、CD等原聲帶。

二、學生建設

1.師生日常問候。學生日常生活、學習中盡量使用英語。平時見面說聲Hello！ 到教室，與同學老師用英語互相問候“Good morning”。上課遲到或者進辦公室說“Excuse me”。

2.每日英語學習。語言的發(fā)展在于積累。年級每周安排2-3句英語日常用語，每天利用課間時間學習：從星期一到星期三課間由老師指導學習，每星期四班級學生四人小組中由組長考核，要求人人過關。星期五抽查，并好記錄，在下周進行反饋。在每天可見學習過后，將所學內(nèi)容放在教室前方，讓學生隨時可見，從視覺上對學生進行刺激，加強接觸、強化。這樣，學生在良好的英語學習氛圍中培養(yǎng)了用英語做事的能力。

三、學科滲透雙語教學

各學科年輕教師在上、下課與學生用英語互相問候，在體育、美術(shù)、音樂、電腦、社會等由英語教師兼任的學科或年輕教師任教的技能科目，在課堂上滲透簡單的課堂用語，進行雙語教學：體育課的口令、美術(shù)課的涂色、電腦課的常用命令、社會課中地理知識的方向和天氣，學生在各學科中接觸英語、使用英語、自然就培養(yǎng)了運用英語做事的能力。

四、校園文化建設

要營造校園英語文化氛圍，首先要讓校園的每個角落充滿著英語，讓學生在潛移默化中提高英語文化意識，養(yǎng)成運用英語做事的習慣。

1.日常公益用語。校園是學生活動的場所，為渲染英語學習氛圍，提倡學校用英漢雙語書寫指示牌和名言警句牌掛在學校的公共場所。 在洗手池邊寫上“Save water， please！”在草地旁邊寫上“Dont walk on the grass， please！”校門、 樓梯口、走廊、消防箱等處用英語標示，給學生提供英語學習的機會，積累語言。

2.用英文布置教室。學生在校時間大部分是在教室里度過的，教室的布置對學生英語學習氛圍影響很大。首先，在教室貼上雙語課程表，讓學生每天耳濡目染，自然而然地接觸英語、理解、運用。其次，每周在前黑板邊更換日常用語。后墻的黑板報設計英語樂園。另外，在教室的黑板、窗戶、門、墻、講臺桌等地方貼上相應的單詞。

3.午間、傍晚英語廣播。利用校園英語廣播是一個很好的輔助手段。學校每天中午、傍晚放學選擇一些英語小故事、詩歌、歌謠、歌曲等內(nèi)容淺顯英語節(jié)目，教師做適當?shù)闹笇В焊嬖V他們時間、內(nèi)容，讓同學互相交流，并運用到日常的生活、學習中。

4.“英語角”活動。開辦“英語角”活動，按年級以自愿為主，以15-20個學生為一個班，每周定時活動，可以圍繞一個話題展開討論、英語單詞分類積累、唱英文歌曲、英語誦讀、英語對話。這樣不斷積累，豐富其詞匯量，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)語用能力。

5.學科競賽及西方節(jié)日文化滲透。教師按年級開展學生參與面廣的學科競賽，如：英語書寫 、歌謠誦讀比賽、單詞積累、英語專題手抄報展示、課本劇表演等。讓學生在活動中相互學習、提高。讓學生了解西方英語國家的一些傳統(tǒng)節(jié)日，學會如何進行節(jié)日的問候，并根據(jù)節(jié)日特點開展活動，讓學生在歌舞聲中感受西方國家的英語氛圍。

總之，校園英語文化氛圍的營造要以學生為主體。以拓展了學生的英語學習為目的，為學生創(chuàng)設英語語言平臺，從而達到逐步提高學生的英語水平，最終培養(yǎng)學生用英語做事的能力。

參考文獻：

[1]英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張自瑞.營造校園英語文化氛圍的實踐與思考[J].甘肅科技縱橫， 2007，03.