高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑分析

【摘要】素質(zhì)教育理念下，高中英語教學(xué)活動中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的語言能力，以此促進(jìn)學(xué)生全面、有序的發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，從教學(xué)氛圍、教學(xué)情境及教學(xué)互動三個方面，淺談高中英語核心素養(yǎng)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。拋磚引玉，以期對今后的教學(xué)工作開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);語言能力

【作者簡介】鄧娟紅，福建省晉江市第二中學(xué)。

核心素養(yǎng)，指的是適應(yīng)于學(xué)生終身發(fā)展和社會需求的基本能力、必備品格。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由不同的學(xué)科教育共同促成，而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四大方面。語言能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重中之重，從中可輻射學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、角落。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，由英語基礎(chǔ)知識，學(xué)生理解能力及英語表達(dá)能力三大模塊構(gòu)成。在具體的教學(xué)工作中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力？

一、營造良好氛圍，點燃學(xué)生參與熱情

據(jù)相關(guān)研究顯示：課堂教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的影響。處于民主、活潑、開放的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力、反應(yīng)能力及理解能力有著顯著性的提升。良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維更加活躍，往往能舉一反三，觸類旁通，加深對主題知識的學(xué)習(xí)印象。在高中英語教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，其首要關(guān)鍵即是營造出民主、活潑、開放的教學(xué)氛圍，以此點燃學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情。民主的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，能有效提升學(xué)生的課堂參與程度。活潑的教學(xué)氛圍，在于活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中深入教學(xué)主題，降低英語帶給學(xué)生的阻力。高中學(xué)生群體熱情洋溢，活潑好動。活潑的教學(xué)氛圍與學(xué)生的年齡屬性相互符合，對促進(jìn)教學(xué)工作的開展具有積極的作用。英語是語言學(xué)科，同時也是人文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題豐富多彩，因而課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不拘一格。開放的課堂氛圍，可幫助教師整合更多的教育資源，或通過學(xué)生而獲得更多的生成性資源，以此擴(kuò)大課堂教學(xué)的張力、活力。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生深入探究

To enter by virtue of affection.在高中英語教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、逼真及趣味性教學(xué)情境。圍繞學(xué)生語言能力培養(yǎng)為中心，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境在類型、方法及側(cè)重點方面不盡相同。比如說，故事類的教學(xué)情境，以英語小故事或故事性的語言，為學(xué)生勾勒出故事人物、環(huán)境和情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是故事中的某一角色，形成特定的語境，誘導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)。比如說，在教學(xué)“History Makers”時，教材文本中以圖片的形式給出了眾多歷史人物，如孫中山、馬丁·路德·金、甘地、曼德拉等等。這些歷史人物肩負(fù)不同的歷史使命，思想主張、政治理念等各不相同，但都對世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)過程中，筆者沒有直接展開教學(xué)，而是利用課前準(zhǔn)備的資料，為學(xué)生們講述了馬丁·路德·金的小故事，讓學(xué)生從馬丁·路德·金的人物背景中，知道其是美國黑人運(yùn)動的領(lǐng)袖，偉大的民主戰(zhàn)士。因為馬丁·路德·金的努力，黑人不公正的社會地位受到全世界人民的關(guān)注，種族歧視才得以逐漸消失，黑人獲得了與其他人種同樣的權(quán)益。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還可從生活化、游戲化的角度切入。通過教學(xué)情境中的“場景”，或讓學(xué)生身臨其境，或讓學(xué)生設(shè)身處地，以情境的代入感而引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。

三、注重教學(xué)互動，錘煉學(xué)生語言能力

眾所周知，高效的課堂建立在師生、生生及群體之間的有效互動中。高中英語教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，應(yīng)優(yōu)化設(shè)置課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提問是最為常見的課堂互動形式之一。教師問，學(xué)生答，通過問題載體而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力及解決問題的能力。然而，教學(xué)實踐表明，教師提問、學(xué)生回答的互動模式，其滲透力及覆蓋面均極為有限，難以滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求。Finding a problem is more meaningful than solving it.課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，質(zhì)疑問難。以學(xué)生提出的問題為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生群體思考問題，答疑解惑，這樣的課堂互動才更加深入、具體。學(xué)生自己提出問題，其實質(zhì)已經(jīng)對問題進(jìn)行過思考、求證，而在教師的點播及指導(dǎo)下，恍然大悟，對知識要點的把握將更加詳實和全面。每個學(xué)生都是鮮活的個體，對教學(xué)主題的思維方式和情感態(tài)度大不相同。鼓勵學(xué)生提問，學(xué)生們提出的問題形式更加多樣，涉及到知識點更廣，如詞匯問題、句型問題、語法問題等等。事實上，對學(xué)生提出的問題稍加提煉、調(diào)整，即是豐富課堂教學(xué)的重要資源。在課堂互動教學(xué)中，還可結(jié)合教學(xué)主題，利用學(xué)生們好勝心強(qiáng)的特點，開展小組或群體競爭學(xué)習(xí)活動。比如說，在每個模塊的詞匯復(fù)習(xí)中，可實施“You perform， Ill explain”的互動教學(xué)活動。學(xué)生們兩兩為一組，一名學(xué)生通過肢體語言表示某種行為或動作，另一名學(xué)生則加以說明、判斷。

英語學(xué)習(xí)需要長期不懈的積累，以量的積累最終才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。英語學(xué)習(xí)過程中，隨著課程教學(xué)的深入，不少學(xué)生出現(xiàn)惰性思想，學(xué)習(xí)變得松懈。營造民主、活潑及開放的教學(xué)氛圍，打造出“動態(tài)”課堂，讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境促使學(xué)生自然情緒發(fā)生，展開想象，聯(lián)想，深入到教學(xué)主題中。積極開展課堂互動，通過問題、活動、游戲等方式，讓學(xué)生說、寫、做有機(jī)融合為一體。全程投入到課堂學(xué)習(xí)中，切實提高學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何珣.高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)語言能力途徑微探[J].新課程（下），2018（11）.