初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)體會(huì)

【摘要】在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，最終的目的是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，而實(shí)際應(yīng)用能力在英語(yǔ)考核中主要體現(xiàn)在英語(yǔ)的寫(xiě)作能力測(cè)試中。因此，利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及教學(xué)的效率是我們所要思考的問(wèn)題。本文就初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)依然存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用合作模式的作用等問(wèn)題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】盧雪蕾，山東省泰安東岳中學(xué)。

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，同時(shí)英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師所使用的方式無(wú)非就是讓學(xué)生們寫(xiě)，然后教師在進(jìn)行檢查批改，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師費(fèi)了無(wú)數(shù)心力幫助學(xué)生批改作文，其最終的效果卻不盡人意。而小組合作模式是一種擁有互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。

一、學(xué)生在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的主要問(wèn)題

1.母語(yǔ)在學(xué)生心中根深蒂固。我們母語(yǔ)的描述方式和邏輯順序與英語(yǔ)大不相同，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的文化背景不了解，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，很容易受到漢語(yǔ)的影響，從而使用漢語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)句的順序進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，這就造成了英語(yǔ)寫(xiě)作的邏輯混亂，語(yǔ)句不通等問(wèn)題。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不足。想要寫(xiě)好英語(yǔ)作文，就要有一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，而英語(yǔ)詞匯是最主要的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累不足或者沒(méi)有熟練的掌握所學(xué)詞匯，因此在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)文章單調(diào)、詞語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)、內(nèi)容散亂、亂用詞匯等問(wèn)題，使整篇文章變得雜亂無(wú)序。

3.文章表達(dá)模糊，邏輯散亂。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，不能分析題目的隱藏信息，英語(yǔ)詞匯的積累過(guò)少，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能用簡(jiǎn)單的單詞句子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而造成文章的邏輯生硬混亂，文章意思表達(dá)不明確。句子的銜接太過(guò)突兀，最終使整篇文章如同用獨(dú)立的簡(jiǎn)單句子拼湊而成。

4.書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)文化的了解，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)的單詞格式，語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)等應(yīng)用上無(wú)法正確使用。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文章的寫(xiě)作格式，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，進(jìn)而提高英語(yǔ)寫(xiě)作的文章質(zhì)量。

二、在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用合作模式的優(yōu)點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)都是由教師進(jìn)行知識(shí)講課，學(xué)生老實(shí)的在下面聽(tīng)講的模式，在課堂中也很少有學(xué)生提出疑問(wèn)，這樣就缺少了與教師、學(xué)生的相互交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然使教師的教學(xué)過(guò)程變得順利，但其教學(xué)的有效性卻不甚明顯。讓學(xué)生無(wú)法發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久的發(fā)展。而在英語(yǔ)寫(xiě)作中運(yùn)用小組合作的模式，就可以通過(guò)分組讓學(xué)生相互之間進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的討論，相互分享彼此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在討論中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，在小組中進(jìn)行詢問(wèn)解決，比如在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的時(shí)候，如特殊疑問(wèn)句、祈使句、反意疑問(wèn)句等，有的同學(xué)對(duì)其中某一種語(yǔ)法掌握不熟練，而有的學(xué)生對(duì)方位介詞、人稱代詞等運(yùn)用不熟練，就可以通過(guò)小組交流，詢問(wèn)其他擅長(zhǎng)此方面的學(xué)生，怎么才能熟練的掌握其中的知識(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助自己熟練掌握，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中可以做到主動(dòng)提問(wèn)并自主進(jìn)行解決，進(jìn)而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

2.英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)問(wèn)題得到解決。在學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，比如已經(jīng)構(gòu)思好了文章的結(jié)構(gòu)，卻不知道從何處下筆，不確定該使用什么句式進(jìn)行表達(dá)。這些問(wèn)題在平時(shí)是很多學(xué)生遇到的，也不可能全都去詢問(wèn)教師，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，在擁有寫(xiě)作素材規(guī)范后就會(huì)先進(jìn)行思考該如何去寫(xiě)，然后再與小組成員進(jìn)行交流探討。比如在進(jìn)行“My best frind”的寫(xiě)作時(shí)，小組成員之間進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行描述，在對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)應(yīng)該使用哪些句型和單詞，用什么樣的方式進(jìn)行銜接等。這樣，每個(gè)人都有各自的想法，在相互交流中進(jìn)行總結(jié)整理，就會(huì)找到該寫(xiě)作的內(nèi)容與寫(xiě)作思路。在完成之后，在小組中進(jìn)行文章評(píng)優(yōu)，在評(píng)優(yōu)時(shí)讓其他成員對(duì)優(yōu)秀文章的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)積累，結(jié)合自己的長(zhǎng)處對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧方式進(jìn)行整理分析。這樣一來(lái)，既有良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，又可以在小組合作中一起進(jìn)步。

3.提高教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，不得不布置大量的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，不僅導(dǎo)致學(xué)生叫苦連天從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，教師還要對(duì)大量的英語(yǔ)文章進(jìn)行批改，對(duì)教師形成了另一股教學(xué)壓力，在加大了教師工作量的同時(shí)卻降低了教學(xué)的效率。所以怎樣解決這種問(wèn)題是我們主要思考的重點(diǎn)。而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員之間可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)監(jiān)督，對(duì)彼此的英語(yǔ)作文進(jìn)行批改，教師只需把握好整體的大框就可以了，這樣不僅有利于學(xué)生間的互動(dòng)，更減輕了教師的教學(xué)壓力，從而促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。

三、更好的應(yīng)用合作教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和培養(yǎng)良好的合作態(tài)度。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生間擁有相互團(tuán)結(jié)合作意識(shí)可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。要想加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，就要讓學(xué)生清晰的了解相互合作對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。相互合作不僅僅可以提升自己的創(chuàng)新思維，更可以在與小組成員進(jìn)行交流時(shí)促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率性。另外在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生感受到團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將娛樂(lè)游戲和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在小組間進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)氛圍變得愉快，在學(xué)生間共同交流學(xué)習(xí)的壓力要比學(xué)生面對(duì)教師的壓力要小很多，可以讓學(xué)生放松下來(lái)，輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，往往因?yàn)楹ε旅鎸?duì)教師而錯(cuò)失解決的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中這種問(wèn)題被降到了最低，學(xué)生間可以互相交流從而解決問(wèn)題。

在加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要保持具有良好的謙虛好學(xué)心態(tài)，可以認(rèn)真的傾聽(tīng)接納同學(xué)的不同觀點(diǎn)，善于找出彼此之間的相同之處，在進(jìn)行總結(jié)將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。與此同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)時(shí)可以鍛煉學(xué)生的提問(wèn)發(fā)言能力，鍛煉學(xué)生將自己的疑問(wèn)可以大膽的說(shuō)出來(lái)，改變學(xué)生因?yàn)楹ε乱驗(yàn)椴粫?huì)而被恥笑的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)一步發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

2.加強(qiáng)小組間的配合，提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師對(duì)小組成員進(jìn)行合理的配置，在選出一名組長(zhǎng)的同時(shí)也可以選出一名副組長(zhǎng)來(lái)輔助組長(zhǎng)。在分組時(shí)使用“優(yōu)配劣”的方式進(jìn)行小組分配，一個(gè)小組中，有在某方面知識(shí)擅長(zhǎng)的學(xué)生，有相對(duì)的不擅長(zhǎng)此知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，以達(dá)到學(xué)生間可以進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)。比如某個(gè)學(xué)生最擅長(zhǎng)的是構(gòu)建作文框架，但對(duì)于句型句式的掌握不熟練，其中一個(gè)小組中成員擅長(zhǎng)的就是句型句式，卻不擅長(zhǎng)構(gòu)建作文框架，因此，將雙方放在一個(gè)小組中，進(jìn)行互補(bǔ)，這樣的話小組成員都會(huì)各有收獲，從而共同進(jìn)步。在進(jìn)行分組時(shí)，要盡量做到合理的分配，以提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)的寫(xiě)作也就是將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，重要的就是實(shí)際應(yīng)用能力，這就需要在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉。因此，僅靠學(xué)生個(gè)人進(jìn)行英語(yǔ)單詞等知識(shí)的背誦，是無(wú)法使英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用有效性達(dá)到最大化。合理應(yīng)用小組合作的模式，可以有效的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提升。

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