翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)理念重構(gòu)芻議

【摘要】課堂教學(xué)一直是進行課程實施的有效手段，在大學(xué)英語課堂之中，課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式對學(xué)生的成績發(fā)揮著很重要的作用。在普遍的情況下，非英語專業(yè)的學(xué)生在英語課堂上往往只是從字面上了解到詞義，缺乏自己的思考。然而英語是一門需要靈活思路的學(xué)科，學(xué)生若僅僅按照字面意思進行英語閱讀，學(xué)生的成績往往不會太理想。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;學(xué)生

【作者簡介】劉小琴，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。

大學(xué)英語課堂教學(xué)活動往往充滿著各種可能性。這種可能的不確定性也導(dǎo)致目前我們的大學(xué)英語教學(xué)存在著很多的問題，如教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、師生課堂互動少課堂內(nèi)容不具有靈活性等，這一系列教學(xué)的問題都影響著學(xué)生的成績。想要改變目前英語教學(xué)存在的現(xiàn)象，就需要教師改進自己的授課模式，不同授課模式的選擇都會充分影響到大學(xué)英語課堂教學(xué)實施的進展與效果。

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

大學(xué)生在進入校園進行英語學(xué)習(xí)時，由于在之前的初中以及高中所接觸到的都是應(yīng)試教育。在應(yīng)試教育的影響下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，大多數(shù)學(xué)生都選擇死記硬背的方法。這種方法從始至終一直都在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也導(dǎo)致了目前大學(xué)生英語水平普遍偏低，在生活中缺乏實際運用能力。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)單一。目前很多高校的英語教師在進行英語授課時，都會選擇按照書本的方式對學(xué)生進行具體的講解，但大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不同于普通高中需要升學(xué)的壓力，按照書本進行授課降低了大學(xué)英語的存在程度，教師著重于重復(fù)講述書本上的知識時，會令學(xué)生感到枯燥，對大學(xué)英語這門課程不再感興趣。

2.師生課堂互動少。大學(xué)英語不同于之前學(xué)習(xí)英語的程度，在教師授課時，由于老師的單方面課堂教育輸出，使得學(xué)生過于被動的接受知識，從未引發(fā)教師與學(xué)生在課堂上缺乏互動的現(xiàn)象。由于師生課堂缺乏互動，在該堂課程講述中，教師就無法了解到學(xué)生對知識的掌控情況，學(xué)生的成績就難以得到提高。

二、英語教學(xué)運用翻轉(zhuǎn)課堂

1.了解翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”，從通俗的意思來講，翻轉(zhuǎn)課堂就是教師調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課后進行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)等手段去查閱資料。經(jīng)過這一系列學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生最后在課堂上與老師進行交流。

例如：教師通過播放四個不同話題視頻，課后讓學(xué)生進行口語作業(yè)。

Oral work： （pick one that you are interested in to discuss）

（以下口語作業(yè)有四個話題，選擇你感興趣的一個準(zhǔn)備，每次英語課請2-3位同學(xué)來分享，所有同學(xué)口語作業(yè)均應(yīng)體現(xiàn)在筆記本上待查）

1） Talk about the best teacher you had at school.

2） Do women make better teachers of young children than men？ Why and why not？

3） Explore the reasons for gender differences in occupation， and list some of the so-called “male jobs” and “female jobs”.

4） What job can you realistically hope to get？ As for boys， will you choose a “female job” after graduation？

教師在課堂上留的課后作業(yè)通過每一位學(xué)生的完成度，可以使教師在英語課堂上了解每一位學(xué)生的水平以及對英語學(xué)習(xí)的認真程度。

2.大學(xué)英語課學(xué)進行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。在大學(xué)英語課堂上，教師著重講述書本上的基礎(chǔ)問題，并在基礎(chǔ)問題上進行教學(xué)是無法幫助學(xué)生進行著進一步的英語強化思考，英語能力方面的培養(yǎng)的。大學(xué)英語的課程內(nèi)容多元化，想要學(xué)生成績得到提高需要教師對學(xué)生進行進一步的引導(dǎo)。

在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，4G得到了迅速的普及。教師可以通過課前學(xué)生觀看視頻的方式，讓學(xué)生充分了解在英語課堂時要講授的內(nèi)容，起到了學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)作用。如此在課堂上，教師就擁有充裕的時間通過學(xué)生的不同表現(xiàn)方式了解學(xué)生的具體情況。其次，不同教師的授課方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，當(dāng)代學(xué)生從某種程度上講是泡在互聯(lián)網(wǎng)中長大的，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生從小的耳濡目染使得學(xué)生可以更加積極主動的進行自主學(xué)習(xí)。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)擁有極其強大的包容性，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的文字或者視頻，在互聯(lián)網(wǎng)這個大的媒介進行對信息的探索。

三、翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)理念重構(gòu)

在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，教師們往往按照一種教學(xué)結(jié)構(gòu)向?qū)W生講解課程。這種死板的教育方式讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率也會大大降低。這種問題的產(chǎn)生能夠得到解決最有效方案就是需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂視域下對大學(xué)英語進行教學(xué)理念重構(gòu)。這種重構(gòu)的教學(xué)理念可以幫助英語教師和學(xué)生進行角色上的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的真正主體。值得注意的是雖然學(xué)生成為教學(xué)活動的真正主體但是教師在英語教學(xué)上發(fā)揮的作用并沒有得到削弱，教師通過制作出的教學(xué)視頻，進一步了解學(xué)生，幫學(xué)生進行英語上的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的理念不應(yīng)該只關(guān)注掌握語言知識，還應(yīng)該關(guān)注的是如何提高自身英語水平。若教師的教學(xué)理念或者學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生偏離，便容易產(chǎn)生本末倒置的情況。在何種情況下翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生提高綜合的英語語言運用能力。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該局限于一種教學(xué)結(jié)構(gòu)。它應(yīng)該是一種多元化的，隨著事情發(fā)生而具體化進行轉(zhuǎn)移的一種事物。本文通過分析大學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題以及了解大學(xué)英語課學(xué)進行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢對最后的翻轉(zhuǎn)課堂視域下大學(xué)英語教學(xué)理念重構(gòu)進行了闡述，希望翻轉(zhuǎn)課堂能夠在大學(xué)英語教學(xué)中得到充分的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張婧.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].海外英語，2018（10）： 99-100+102.