《英語讀譯》課程教學(xué)模式實(shí)踐與探索

【摘要】我國高等院校翻譯專業(yè)是在英語語言文學(xué)專業(yè)下，根據(jù)人才的需求應(yīng)運(yùn)而生的，它不僅具有英語語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，也具有其自身特點(diǎn)?！队⒄Z讀譯》課程體現(xiàn)的正是傳統(tǒng)英語閱讀在翻譯專業(yè)課程設(shè)置中的一種“變臉”，它是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的語言基礎(chǔ)必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析不同文體、不同文章的風(fēng)格和寫作特點(diǎn)的能力，讓學(xué)生通過在閱讀中分析，掌握翻譯不同文體的策略。本文以遵義醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院翻譯專業(yè)所選用教材《英語讀譯教程》為研究對象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索《英語讀譯》課程教學(xué)模式對英語翻譯專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)意義，進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略到讀中有譯，譯中有讀的樂趣。

【關(guān)鍵詞】本科翻譯專業(yè);《英語讀譯》課程;《英語讀譯教程》;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡介】黃霽歆（1987-），女，貴州遵義人，遵義醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，講師，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐，翻譯教學(xué)。

一、引言

《英語讀譯》課程是專門針對翻譯專業(yè)低年級學(xué)生設(shè)計(jì)的，它是在英語專業(yè)傳統(tǒng)閱讀課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)新模式。英語專業(yè)的閱讀課程更多地注重閱讀題材和閱讀策略，而翻譯專業(yè)的閱讀課不僅僅要注重這些層面，還要把閱讀的內(nèi)容與翻譯有機(jī)地結(jié)合起來，領(lǐng)會翻譯不同體裁的文本時所要注意的要素，初步培養(yǎng)自己的語篇意識、文體意識和翻譯意識。

本文以遵義醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院翻譯專業(yè)所用教材《英語讀譯教程》為研究對象，在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯量，從而鞏固已學(xué)到的語言知識，同時通過接觸不同的閱讀材料擴(kuò)展學(xué)生的知識面。本課程能幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，基本掌握英語幾大類文體，同時能根據(jù)行文特點(diǎn)，掌握不同的翻譯策略，為高年級學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《英語讀譯》課程與傳統(tǒng)《閱讀》課程的區(qū)別

本科翻譯專業(yè)雖依托于英語語言文學(xué)專業(yè)，但即便是在基礎(chǔ)課程的實(shí)施階段也具有其自身的特點(diǎn)。英語語言文學(xué)專業(yè)的閱讀課程目的有二：一是通過擴(kuò)大閱讀量增加學(xué)生的詞匯量，鞏固已學(xué)到的語言知識;二是通過閱讀不同體裁的文章來拓寬學(xué)生的知識面。然而，對于翻譯專業(yè)的學(xué)生而言，達(dá)到這兩個目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。翻譯專業(yè)的閱讀課應(yīng)增加一個目的，即翻譯意識的培養(yǎng)，因此開設(shè)《英語讀譯》課程是非常有必要的?！白x譯”在課堂語境中指的是通過閱讀領(lǐng)略翻譯。“讀”仍然是讀譯課的主體，只有以“讀”為基礎(chǔ)，才能更好地為其他技能的培養(yǎng)服務(wù)。當(dāng)然，在實(shí)施本課程時，“讀”與“譯”也并非全然無關(guān)，而是要讓學(xué)生體會到讀中有譯，譯中有讀，培養(yǎng)扎實(shí)的雙語語言基本功，豐富的知識面，以及良好的翻譯意識，從而為高年級階段的翻譯專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、《英語讀譯》教學(xué)模式探索

在遵義醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院翻譯專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，筆者擔(dān)任了專業(yè)基礎(chǔ)課程《英語讀譯》的授課教師。該課程將閱讀與翻譯有機(jī)地結(jié)合起來，這不僅能兼顧語言的輸入與輸出，更能培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識與人文知識。該門課程通過讓學(xué)生閱讀不同體裁的英語文章，了解不同的寫作特點(diǎn)，掌握不同的翻譯方法，進(jìn)而初步培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識、文體意識和翻譯意識。

1.課程對象：針對本科生（二年級）。

2.課程培養(yǎng)目標(biāo)：以篇章語言學(xué)理論、文本類型理論和翻譯目的論為指導(dǎo)思想，通過以“讀”為主，以“譯”為輔，旨在增強(qiáng)低年級學(xué)生的翻譯意識，提高他們對翻譯的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)人文素養(yǎng)豐厚的雙語人才。

3.課程教材：陶友蘭，何剛強(qiáng)《英語讀譯教程》外語教學(xué)與研究出版社，2011年4月第1版。本教程按體裁分為八個單元，分別是散文、演講、新聞專欄、詩歌、旅游、新聞、書信、短篇小說;此外，設(shè)計(jì)了十個欄目：教學(xué)目標(biāo)、本章引言、翻譯策略、問題討論、課后練習(xí)、翻譯任務(wù)、翻譯項(xiàng)目、擴(kuò)展閱讀和譯文欣賞、名言名句、推薦閱讀等。

4.課程理念：力求吸收傳統(tǒng)語言課程（如英語閱讀課程）的優(yōu)點(diǎn)和有價(jià)值的理念，融入翻譯的元素，做到讀中有譯，譯中有讀，把讀和譯更加緊密地結(jié)合在一起。

5.授課方式：在授課過程中，采用多種特殊教學(xué)法結(jié)合的方式，比如任務(wù)型教學(xué)法、課堂討論法等，以學(xué)生為主，老師為輔，帶領(lǐng)學(xué)生先泛讀再精讀，再從翻譯的角度，從詞匯、句子、段落進(jìn)行翻譯。此外，根據(jù)每個單元的主題，給學(xué)生分配不同的翻譯任務(wù)，并且教會學(xué)生以項(xiàng)目管理的形式開展，進(jìn)而完成模擬的翻譯項(xiàng)目。

6.考核方式：形成性評價(jià)占總成績的40%，其中考勤占5%、課堂表現(xiàn)占15%、作業(yè)占10%、半期考試占10%。期末考試占總成績的60%，題型包括單項(xiàng)選擇、句子翻譯、段落翻譯、篇章翻譯等。具體可分為以下七個層面：課前閱讀檢查、課堂表現(xiàn)考察、課堂練習(xí)、課外拓展、課后閱讀、單元小結(jié)、期末考試。

7.教學(xué)安排：共72個教學(xué)周，授課內(nèi)容按體裁分為包括八個單元，分別是散文、演講、新聞專欄、詩歌、旅游、新聞、書信、短篇小說，閱讀內(nèi)容如下：

Unit 1 Essay Reading and Translating： 課內(nèi)：If I Were a Freshman Again.

課外：Advice to Youth;學(xué)問與趣味.

Unit 2 Public Speech Reading and Translating：課內(nèi)：Speech at Harvard University.

課外：The Road to Success： A Talk to Young Men.

中國2010年上海世博會高峰論壇開幕式主旨演講。

Unit 3 Columnist Articles Reading and Translating：課內(nèi)：Climate Change： No Eden， No Apocalypse.

課外：Causes for Optimism;

聯(lián)合國氣候變化峰會開幕式講話。

Unit 4 Poetry Reading and Translating：課內(nèi)：To Autumn

課外：Ode to the West Wind;山居秋暝。

Unit 5 Travel Guides Reading and Translating：課內(nèi)：London.

課外：Of Travel;人間天堂——杭州。

Unit 6 Features Reading and Translating：課內(nèi)：AIDS.

課外：A Whisper of AIDS;紅絲帶的由來。

Unit 7 Letters Reading and Translating：課內(nèi)：The Art of Pleasing——A Letter to His Son.

課外：Letter to Lord Chesterfield;廖承志致蔣經(jīng)國先生信。

Unit 8 Fiction Reading and Translating：課內(nèi)：A Shocking Accident.

課外：Love Story （Chapter 13）;《圍城》節(jié)選。

8.教學(xué)單元展示：以第五單元旅游文本閱讀與翻譯的八個學(xué)時為例：1）第1-2學(xué)時：課前準(zhǔn)備：教師：倫敦主要的經(jīng)典圖片;《倫敦》景點(diǎn)的視頻介紹;中英文旅游文本的特點(diǎn);學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資源進(jìn)行材料收集，寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)旅游勝地的簡介，并在課堂上進(jìn)行展示，時間為三分鐘;閱讀課文《倫敦》，在網(wǎng)上了解倫敦的更多信息;每人收集一份旅游資料，發(fā)到班上的QQ群共享里。課堂上：學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn);從收集到的圖片、文字，憑借最初的思考，總結(jié)中英文旅游文本的語言特點(diǎn);觀看《倫敦》視頻;分析課文《論文》;問題討論：81頁的第二和第三題，87頁的問題二、三。課后作業(yè)：搜集有關(guān)旅游文本特點(diǎn)的資料，自己進(jìn)行總結(jié)，包括詞匯、篇章等;閱讀87頁的第五個問題，比較夏濟(jì)安和林紓的譯文;完成語言練習(xí)1;閱讀Of Travel，通過各種渠道了解作者，了解文章的寫作背景;2）第3-4學(xué)時：課前準(zhǔn)備：教師收集并整理學(xué)生所找到的課前材料，總結(jié)旅游文本的修辭、語言等特點(diǎn);結(jié)合書上提供的翻譯方法，準(zhǔn)備旅游體裁翻譯策略的內(nèi)容講解，包括縮譯、改寫等策略，并用典型例句進(jìn)行說明。課堂上：通過“Brain storm”的活動和學(xué)生一起總結(jié)旅游文本（中英文）的語言、修辭等特點(diǎn)，提醒該類文本寫作的注意事項(xiàng);選擇文中一些重難點(diǎn)句型，請同學(xué)現(xiàn)場翻譯;再引導(dǎo)學(xué)生開展譯文討論活動，進(jìn)而引入翻譯策略的內(nèi)容講解。課后作業(yè)：翻譯作業(yè)第1、2題;翻譯項(xiàng)目第2題，小組自由自合;仔細(xì)閱讀“名言名句”，感受讀與譯之間的樂趣，再對照原文與譯文，進(jìn)行“找錯”與“改錯”;3）第5-6學(xué)時：講師講評學(xué)生翻譯的作業(yè)，重點(diǎn)在詞句的理解上;建議學(xué)生寫讀后感，發(fā)到網(wǎng)上進(jìn)行共享;4）第7-8學(xué)時：復(fù)習(xí)本單元所學(xué)習(xí)的旅游文本的語言特點(diǎn)及文體特點(diǎn)，旅游文本對應(yīng)的翻譯策略;當(dāng)堂練習(xí)與講解;預(yù)習(xí)第六單元。

9.教學(xué)效果：經(jīng)過四輪的讀譯教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)翻譯專業(yè)學(xué)生在《英語讀譯》課程期中和期末所做的調(diào)查問卷，認(rèn)為該課程滿意的達(dá)到90%。

10.缺點(diǎn)與反思：如何有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的自覺性以及調(diào)動學(xué)生翻譯的積極性是授課過程中遇到的難點(diǎn)。有部分學(xué)生不愿主動花時間、花精力去閱讀、去翻譯，經(jīng)常存在著走捷徑的僥幸心理。因此，筆者從一下三個方面進(jìn)行反思：一是授課內(nèi)容上的反思，除了教材中給出的閱讀內(nèi)容，也可適當(dāng)?shù)墓?jié)選一些學(xué)生感興趣的文本。比如在講到第五單元旅游文本時，可讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或圖書資源進(jìn)行材料收集，寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)旅游勝地的簡介，課后再讓同學(xué)們交叉閱讀與翻譯，這樣不進(jìn)增加了“寫”這一方面的教學(xué)，同時讓學(xué)生更主動的參與教學(xué)過程中;二是授課方式上的反思，在講到第二單元公共演講時，可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，寫一篇演講稿，在課堂教學(xué)時，請部分同學(xué)在班上進(jìn)行演講，并讓其他同學(xué)進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述與翻譯，這從“聽”的角度補(bǔ)充了語言的輸入，從“說”的角度補(bǔ)充了語言的輸出，更能借此調(diào)動學(xué)生公開演講的興趣，幫助克服同學(xué)的心理畏懼感;三是授課形式上的反思，在重點(diǎn)放在閱讀的翻譯的基礎(chǔ)上，也可運(yùn)用多媒體的方式，選取與本章內(nèi)容相關(guān)的視頻精華，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講到第六章新聞特寫時，可找一些與本單元主題“艾滋病”相關(guān)的視頻在課堂上播放，這不僅從“視聽”的角度彌補(bǔ)了“讀譯”的缺陷，更能夠讓學(xué)生更直觀的看到畫面，讓內(nèi)容更觸碰他們的內(nèi)心，進(jìn)而對所學(xué)內(nèi)容有所思考，有所領(lǐng)悟。

四、總結(jié)

本科翻譯專業(yè)所開設(shè)的《英語讀譯》整合了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的閱讀課和翻譯課，體現(xiàn)了讀中有譯，譯中有讀的相互融合、相得益彰的關(guān)系。當(dāng)然，任何教學(xué)理念只是宏觀指導(dǎo)，而教學(xué)實(shí)踐總是長教長新，只有在教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的探索，方可滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求與目的。本文通過對《英語讀譯》教學(xué)模式的實(shí)踐與探索，希望能為本科翻譯專業(yè)的教學(xué)提供全新的視角，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)該門課程時，能真正領(lǐng)悟到讀譯并進(jìn)，賞析佳篇的目的。

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