“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)研究與實踐

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校專業(yè)英語詞匯教學(xué)面臨著創(chuàng)新和教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。因此，高等學(xué)校應(yīng)充分利用國內(nèi)和國外詞匯教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)新現(xiàn)有的英語詞匯教學(xué)方法，旨在提高英語專業(yè)詞匯教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法。本文在此基礎(chǔ)上，簡要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語詞匯教學(xué)內(nèi)容以及提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)的不同方法。此外，本文深入分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語詞匯教學(xué)的實現(xiàn)途徑，以促進(jìn)高校英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景;英語專業(yè)詞匯;教學(xué)研究;教學(xué)實踐

【作者簡介】陸影，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院。

英語詞匯的教學(xué)是高校英語教學(xué)的一個重要組成部分，高校英語詞匯教學(xué)中的英語知識基礎(chǔ)、詞匯以及語法是英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的三個要素。英語詞匯的知識基礎(chǔ)直接影響英語詞匯的使用?？紤]到學(xué)生的聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯能力的不同，以及隨著我國與世界各國之間的經(jīng)濟合作和文化交流更加密切，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力成為教學(xué)的一個重要目標(biāo)。目前，高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動缺乏一定趣味，同時無法提高學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。因此，通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠幫助學(xué)生積累英語詞匯，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校英語課程的影響?

1.對教學(xué)方法的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，以教材為重點，并以教室為主要教學(xué)場所，學(xué)生在其中扮演著被動的接受和學(xué)習(xí)角色。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教室不再是唯一的教學(xué)場所，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點是在信息交流的過程中能夠克服時間和空間限制，大大提高學(xué)習(xí)的效率，并使學(xué)生能夠通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺了解和獲得更多的知識。再有，“95”后高校生具有強烈的自我表達(dá)的動力和主張，加上互聯(lián)網(wǎng)+帶來的信息爆炸，思維意識的劇烈變化，學(xué)生乖乖坐在課堂下接受傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)想必也是無法持續(xù)的。

2.對學(xué)習(xí)方法的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)方法，提供比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式更為多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源，這些都對英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛在的影響。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，并未學(xué)生為課堂的主體。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的不斷普及，英語加息教學(xué)逐漸以學(xué)生為主體。我國國內(nèi)許多高校改革了英語課程，增加了口語表達(dá)和戶外課程的課時比例。通過高等學(xué)校開展教學(xué)改革，能夠鼓勵學(xué)生通過自身的口語表達(dá)實現(xiàn)表達(dá)自身的觀點。此外，通過充分利用多媒體、社會平臺等工具，能夠并通過互聯(lián)網(wǎng)選擇高校英語課程的課時，結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生自我表達(dá)，使互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相融合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有更多機會學(xué)習(xí)英語，同時也能夠提高自身的英語能力。

3.對教師角色的影響。不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大多數(shù)英語課堂中的主體已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師不再是教室的主人，而是從主要的行動者變成了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的組織者和向?qū)А４送?，“互?lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)平臺打破了教室的時間和時間限制，英語課程的教學(xué)場所不再僅僅是課堂，而網(wǎng)絡(luò)平臺、社交軟件，例如微信公眾號、微課開發(fā)平臺等都成為英語學(xué)習(xí)渠道，這些平臺淡化了教師的角色，學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)和課堂的主導(dǎo)，能夠根據(jù)自身的興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在課堂上，教師必須適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)變化，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通過教學(xué)材料內(nèi)容的不斷更新擴高校生的英語知識基礎(chǔ)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和動力。

二、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下的高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)

1.英語專業(yè)詞匯教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下實現(xiàn)了英語詞匯教學(xué)的資源共享。各高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，不斷豐富英語詞匯教學(xué)的資源，并促進(jìn)英語專業(yè)詞匯教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。此外，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，在教學(xué)網(wǎng)站上提供英文詞匯學(xué)習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)平臺下，英語詞匯可以與慕課教學(xué)的方式結(jié)合起來，充分利用該平臺的豐富和高質(zhì)量的教學(xué)資源，以滿足不同級別學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)材料的內(nèi)容，整合課外教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和熱情，從而優(yōu)化教學(xué)資源的整合。

2.英語專業(yè)詞匯教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”在高校英語詞匯教學(xué)方面能夠改變英語詞匯課程的教學(xué)形式。此時，英語課堂的教學(xué)不再僅僅側(cè)重于教師，而是允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更積極地參與教學(xué)活動，并充分調(diào)動教學(xué)自身的積極性和學(xué)習(xí)的主觀性。在互聯(lián)網(wǎng)++的背景下，高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)的模式發(fā)生了變化，特別在遠(yuǎn)程教學(xué)和微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。此外，教師也能夠通過遠(yuǎn)程教學(xué)以及微課教學(xué)的形式在線講解教學(xué)內(nèi)容。在短視頻中，學(xué)生們以圖像以及視頻的方式進(jìn)行快速學(xué)習(xí)和快速記憶，從而能夠更好地學(xué)習(xí)英語詞匯。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生們能夠形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，有效地打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間的限制，提高了學(xué)習(xí)學(xué)生詞匯的效率。

3.英語專業(yè)詞匯教學(xué)評價?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”在高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)創(chuàng)新的背景下，改變了傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)評估模式。首先，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺和內(nèi)部交流小組與學(xué)生進(jìn)行在線交流。通常來講，教學(xué)通過 QQ和微信與學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，通過在線平臺，及時評估以及及時與學(xué)生交流學(xué)習(xí)詞匯過程中出現(xiàn)的問題，能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯。與此同時，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，不僅能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時間，同時能夠?qū)崿F(xiàn)成績評估。此外，互聯(lián)網(wǎng)背景下還為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)機會，將學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄到平時成績中，通過豐富教學(xué)評估方法和手段，大大提高了教學(xué)評估的合法性和科學(xué)性。

三、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)研究

1.英語專業(yè)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀。隨著社會經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展，我國的社會主義事業(yè)需要更多的英語專業(yè)人才。目前，高等教育中的英語教學(xué)主要集中于培養(yǎng)有能力的應(yīng)用型人才。在四、六以及和專四、專八英語高?？荚嚨膲毫ο?，教師在其英語教學(xué)活動中對學(xué)生的聽力、閱讀和寫作的重視程度高于教授專業(yè)詞匯。目前，高等院校英語教學(xué)對于詞匯的教學(xué)并不重視，在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動中缺乏對詞匯的適當(dāng)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重視英語學(xué)習(xí)的口語以及寫作等，忽視了詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程中，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法學(xué)生對專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對學(xué)生英語熟練程度和使用詞匯的能力提出了更嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生越來越多的學(xué)習(xí)需求。在這方面，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展需要，需要迫切增強學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的信心。

2.詞匯教學(xué)國外研究現(xiàn)狀。英語專業(yè)詞匯的教學(xué)始于十八世紀(jì)，在其發(fā)展的早期階段沒有得到應(yīng)有的重視，隨著社會經(jīng)濟和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到英語詞匯教學(xué)的重要作用。因此，在20世紀(jì)初，美國開始實施“閱讀法”，這意味著通過英文文章閱讀和學(xué)習(xí)詞匯提高自身的閱讀能力。目前，“閱讀法”的應(yīng)用受到許多研究學(xué)者的贊賞，同時作為學(xué)習(xí)英語詞匯的一個重要途徑被廣泛應(yīng)用。在1940年代，美國教育界開始實行“聽力法”，這使得在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中使積累和學(xué)習(xí)英語詞匯成為可能。在1970年代，“Linguistics in Language Teaching”的概念被引入到“語言教學(xué)”中，使學(xué)習(xí)詞匯成為了英語交流的一個先決條件。

3.詞匯教學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀。為了滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，近年來，我國越來越重視英語課程的創(chuàng)新和英語詞匯教學(xué)的改革。多年來，我國英語詞匯教學(xué)的重點主要集中在重視語法、結(jié)構(gòu)及功能，詞匯的教學(xué)活動。在20 世紀(jì)之前，英語語言教學(xué)中語法、結(jié)構(gòu)以及語言教學(xué)方面還并未引起人們的重視。直到20 世紀(jì)90年代后，英語語言教學(xué)變得越來越重要。我國英語專業(yè)詞匯教學(xué)的重點一直是在“翻譯”方面，教師主要通過讀音和釋義為主要教學(xué)方式。20實際60年代，我國主要教學(xué)方法是“聽說法”，即通過教科書的內(nèi)容向?qū)W生講授詞匯和語法。從20 世紀(jì)90年代后，英語專業(yè)的語言和詞匯在教學(xué)英語詞匯方面有了一定的進(jìn)展，教師在采取了更加多樣化的方法后實現(xiàn)英語詞匯教學(xué)的效率不斷提高。

四、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下英語專業(yè)詞匯教學(xué)創(chuàng)新成效

1.學(xué)生方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語詞匯教學(xué)中，若想實現(xiàn)英語專業(yè)詞匯教學(xué)方面的創(chuàng)新，首先就要確保英語專業(yè)詞匯的教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時滿足學(xué)生積累英語知識的需求。其次，在英語詞匯教學(xué)的過程中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的學(xué)習(xí)是自主的，在提高學(xué)生的自學(xué)能力的同時，也確保了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力。最后，在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，專業(yè)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時增加學(xué)生與教師之間互動的頻率，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的渴望。

2.教師方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ ”英語專業(yè)詞匯教學(xué)創(chuàng)新的背景下，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，變得更加現(xiàn)代。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實現(xiàn)了英語專業(yè)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，對于教學(xué)的專業(yè)詞匯內(nèi)容應(yīng)具有針對性，重點放在確定教學(xué)目標(biāo)以及選擇教學(xué)方法上。根據(jù)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備教學(xué)活動。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，英語專業(yè)詞匯教學(xué)的創(chuàng)新提高了教師教學(xué)的效率，使學(xué)生相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更容易接受現(xiàn)代背景下的教學(xué)方式。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于英語專業(yè)詞匯教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師可以通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動，使學(xué)生掌握英語專業(yè)詞匯的能力得到明顯提高，并提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師通過強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)地位，能夠指導(dǎo)學(xué)生更積極地參與課堂教學(xué)活動，從而尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主要地位。

3.教學(xué)成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺納入英文專業(yè)詞匯教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺開展學(xué)習(xí)活動，從而在英文專業(yè)詞匯教學(xué)方面實現(xiàn)了英語專業(yè)詞匯的積累。同時，教師可以通過課堂教學(xué)活動提高自身的現(xiàn)代教學(xué)能力，不斷豐富課堂教學(xué)的模式和內(nèi)容，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)方法的變化有助于加強學(xué)生與教師之間的關(guān)系，及時交流有關(guān)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，真正實現(xiàn)教師的指導(dǎo)和組織作用。

五、“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)實踐

1.借助翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下的高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)中，通過不同類型的教學(xué)形式和教學(xué)工具，如現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、在線學(xué)習(xí)平臺等，實現(xiàn)英語教學(xué)向課堂過度到現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，并確保學(xué)生充分參與英語教學(xué)活動中。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中為學(xué)生提供思考時間和思考空間，同時，必須確保學(xué)生能夠在課堂上更多地實現(xiàn)相互交流。一旦完成了基本職業(yè)詞匯的教學(xué)，教師就必須積極努力，擴展高校生的詞匯。例如，在英語詞匯教學(xué)中，通過向?qū)W生展示如何使用動詞詞綴和詞根來增加學(xué)生的詞匯積累量。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師必須審查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，及時糾正學(xué)生英語詞匯的發(fā)音和使用。

2.借助微信平臺開展教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高校開展英語專業(yè)詞匯教學(xué)的過程中，通過微信公共平臺開展教育活動，實現(xiàn)在以學(xué)生為中心開展教育的基礎(chǔ)上，更好地將多媒體教育技術(shù)納入教育活動。微信已經(jīng)成為當(dāng)今時代年輕高校生生活的一個重要組成部分，通過微信平臺教學(xué)，能夠可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通和互動。此外，通過移動通信平臺加強英語詞匯教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。首先，教師可借助微信公眾平臺下發(fā)英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生與教師之間學(xué)習(xí)交流的互動性、有效性及實時性。其次，教師在高等學(xué)校的英語專業(yè)詞匯教學(xué)中，通過互聯(lián)網(wǎng)可以制作教學(xué)錄像帶和教學(xué)視頻，并通過微信平臺與學(xué)生分享這些錄像帶和教學(xué)視頻，以提高學(xué)生與教師之間的互動和實時交流。最后，微信平臺的使用，是信了教師和學(xué)生能夠進(jìn)行實時進(jìn)行交流和互動，從而打破了對指導(dǎo)活動的時間和空間的嚴(yán)格限制。通過微信平臺使教師和學(xué)生之間能夠更好的互動成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)的一個重要手段。

3.借助導(dǎo)學(xué)案例開展教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下大學(xué)英語專業(yè)詞匯教學(xué)活動中，教育工作者可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)作為激勵學(xué)生和提高英語專業(yè)詞匯教學(xué)效率的有效手段。在英語專業(yè)詞匯的教學(xué)中，教師在英語專業(yè)詞匯教學(xué)中可選擇每日教學(xué)課堂中及教學(xué)課外，有效解決學(xué)生使用計算機和移動電話的問題，避免學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)受到限制。在互聯(lián)網(wǎng)時代，英語教學(xué)活動可以建立在教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化和云平臺技術(shù)的基礎(chǔ)上實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。此外，教師日常教學(xué)活動較為便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng) + ”背景下大學(xué)英語專業(yè)詞匯教學(xué)，借助導(dǎo)學(xué)案例開展教學(xué)活動在課上環(huán)節(jié)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時間的后半部分組織學(xué)生開展小組討論活動，并將討論成果進(jìn)行展示，實現(xiàn)英語專業(yè)詞匯教學(xué)的知識內(nèi)化吸收。

六、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新高校英語專業(yè)詞匯教學(xué)的概念和模式是提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量和為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人次的一個重要途徑。借助新媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可通過多模態(tài)的形式講解英語專業(yè)詞匯，不斷豐富學(xué)生的英語專業(yè)詞匯量。通過提高英語專業(yè)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)代青年大學(xué)生的英語能力，為中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才。

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