中職班主任開展新生工作的思考探討

韋學立

摘 要：文章針對中職班主任開展新生工作的思考進行分析，主要從三個角度分析，如何對新生進行管理，通過預先了解學生情況，設(shè)計主題班會，迎接新生，建立班級核心，班干部隊伍等，希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為中職班主任開展新生活動提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：中職班主任;新生工作;主題班會;班級核心

中職學生生源在文化課成績上均相對較低，多數(shù)學生個性較強，對新生管理起來面臨一定困難，班主任需要在新生入校后及時了解不同學生實際情況，同時建立起良好的師生關(guān)系，結(jié)合學生實際情況，對學生采取不同形式進行管理，從而提升新生管理水平。班主任是班級的領(lǐng)班人，也是學生行為舉動的榜樣，因此針對班主任新生工作進行分析，意義深遠。

一、預先了解學生情況

在迎接新生的時候，班主任屬于“搬運工”，新生對于新學校往往有著一定的好奇心和期待，因此多數(shù)新生是在家長陪伴下早早就來到學校。這種情況下中職班主任可以主動和學生以及學生家長交流和溝通，從而初步了解學生的實際情況，也能夠讓新生內(nèi)心感到溫暖。班主任可以幫助學生搬運沉重的行李，親自為學生介紹宿舍，在途中可以和學生聊天，并進行自我介紹，從而促使班主任和學生的距離更近。等到宿舍之后，班主任指導學生新到校都需要什么生活用品，并告知學生可以到哪里去購買[1]。在這一過程中，班主任詳細觀察學生以及家長的舉動，部分家長讓孩子自行整理內(nèi)務，而部分家長則是代勞。從不同的行為舉止中，能夠了解到孩子與家長的相處方式，也在一定程度上表現(xiàn)出孩子的性格。

班主任通過對學生以及學生家長的細節(jié)進行觀察，從而了解學生以及家長的實際情況，此后結(jié)合學生的實際情況進行不同形式的工作。針對一些動手能力以及自理能力均比較強，性格熱情開朗的學生，班主任可以安排他們作為團干部或者班干部等。針對各方面能力均有限的學生，則可以適當?shù)劐憻拰W生，從而讓學生更加獨立，鼓勵這些學生擔任寢室長或者當課代表等，逐漸提升學生的管理能力。針對一些依賴性比較強，同時自理能力相對較差的學生，班主任不要提出過高要求，避免打擊其自尊心[2]。

二、設(shè)計主題班會，迎接新生

新生初次來到新學校，班主任對于學生而言，屬于“觀察者”，班主任肩負重要責任，任務也十分艱巨，要想做好新生工作，必須要對學生有所了解。設(shè)置“破冰游戲”，班主任對學生進行分組，促使學生能夠在集體活動中，組成新的小組。學生剛剛?cè)胄＃糠謱W生，特別是女生，可能會發(fā)現(xiàn)班級當中部分和自己相對投緣的學生，于是就成了好朋友，逐漸形成了自己的“圈子”。班主任可以準備和本班人數(shù)相同的卡片，卡片的背面一共有四種顏色，讓學生進行抽取，翻開后顏色相同的學生為一個小組。小組分完之后，開展活動，經(jīng)過一段時間之后，小組成員之間逐漸成熟起來，然后再對學生進行重新分組，成立新的小組。教師可以讓學生在空地上圍成一個U字，U字的一端設(shè)置為A點，而另一端則為B點，要求每個成員均可以按照自身的生日月份以及日期站位，例如1月1日出生的學生就站在A點上，而12月31日出生的學生就站在B點上。全部學生都不能說話，而是通過肢體語言進行交流，活動到了2min左右，便可以安排好。此時班主任可以從A點開始讓學生將自己的生日報出，若有人所站的位置變了，則要求其在全班同學面前表演一個節(jié)目。

三、建立班級核心，組建班干部隊伍

班主任要重視，引導學生積極主動的參與到班級管理工作中去，教師不必事事親力親為，而是結(jié)合班級以及學生實際情況，建立起一個責任心強、素質(zhì)高的班干部團隊。班干部屬于班集的核心所在，同時也是凝聚班集體的紐帶，班級有了一支強有力的干部團隊，班級管理就成功了一半。開學初，班主任可以對學生檔案進行詳細觀察，臨時篩選出班委，然后讓這些班委臨時負責軍訓月的班級管理負責人[3]。此后，對學生進行進一步觀察，班主任通過引導學生開展一系列活動，從中發(fā)現(xiàn)不同學生的性格特點，慎重的選擇出最終的班委，在具體工作過程中，對班委成員進行認真引導和培養(yǎng)，尤其是班長和團支書等，讓他們充分勝任本職工作，促使班級工作能夠?qū)崿F(xiàn)有序開展。待到第二學期的時候，班主任組織民主投票的方式，對班干部進行重新選舉。好的班委團隊，能夠帶領(lǐng)全班學生樹立良好班風，同時提升學生自我學習和自我管理能力。

四、結(jié)束語

班主任在管理學生期間，需要善于發(fā)現(xiàn)學生的不同優(yōu)點，然后將這些優(yōu)點充分發(fā)揚光大，讓學生在不斷成長中得到提升。班主任在迎接新生的時候，就初步觀察學生的實際情況，對學生有所了解后，因材施教，結(jié)合學生檔案，選擇出暫時的班級干部，然后對軍訓期間的學生進行管理，在這一過程中，班主任進一步觀察，此后重新選任班級干部。班主任對新生進行管理，還需要適當開展活動，拉進學生之間、師生之間的距離，創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

參考文獻

[1] 劉梓敏.關(guān)于新時代高校新生班級助理工作的思考[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（11）：8-10.

[2] 劉慶，韓述娟.高校推行新生班主任制度的探索與思考[J].才智，2018（28）：140.

[3] 袁舒.醫(yī)學院校新生存在的問題及班主任管理對策研究[J].課程教育研究，2018（17）：185，187.