淺析幼兒園班主任職業(yè)素質(zhì)的提高

古炎芳

摘 要：班主任是一個(gè)重要的教育角色，是班級(jí)工作的實(shí)踐者、孩子行為的引導(dǎo)者。工作瑣碎繁雜是幼兒園班主任的主要工作特點(diǎn)，做好幼兒園的班主任不僅需要具備較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，更需要具備一定的責(zé)任心。作為一名學(xué)前教育工作者，要不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒和幼兒園的全面發(fā)展，為學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;職業(yè)素質(zhì);提高

幼兒園階段是幼兒智力開發(fā)的源泉，是幼兒成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是幼兒離開家庭環(huán)境，獨(dú)立認(rèn)識(shí)事物感知事物的關(guān)鍵步驟。幼兒教師在幼兒教育階段起到至關(guān)重要的作用，而班主任的職業(yè)素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要因素。幼兒園班主任的職業(yè)素養(yǎng)包括教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度等方面素質(zhì)，教師在教學(xué)過程中，要不斷提升自身素質(zhì)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

一、幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)提高的重要性

幼兒園是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。幼兒園班主任既是幼兒的組織者，也是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教育者，更是幼兒的良師益友。幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)的提高有利于建立良好的班級(jí)常規(guī)，有利于活動(dòng)的順利開展，班主任作為一班之主，要做到嚴(yán)愛并存，公平對(duì)待每一位幼兒，以身作則，做出表率，要求孩子們做的事自己要先做到[1]。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入發(fā)展，人民對(duì)幼兒園教師也提出了相應(yīng)的要求，作為一名合格的幼兒園教師，不單單對(duì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。只有通過不斷強(qiáng)化自身能力，豐富專業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，努力力高自身的教學(xué)水平，才能稱之為一名合格的具備職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)前教育工作者。

二、幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)提高的主要途徑

幼兒園班主人的職業(yè)素養(yǎng)主要包括幼兒教育能力、道德和師德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)，幼兒園班主任的職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)整體的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，其職業(yè)素質(zhì)并不應(yīng)該是各個(gè)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單相加[2]。合格的幼兒園教師應(yīng)該具備良好的個(gè)人道德和職業(yè)道德，熱愛幼兒教育事業(yè)，具備較強(qiáng)的幼兒教育能力，在幼兒一日生活的組織中，充分利用幼兒的生活場(chǎng)景、互動(dòng)過程、成長(zhǎng)環(huán)境采用多種手段開展教育活動(dòng)，同時(shí)合格的幼兒教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的文學(xué)文化素質(zhì)和職業(yè)技能素質(zhì)。結(jié)合幼兒班主人應(yīng)具備的素養(yǎng)，闡述職業(yè)素養(yǎng)提高的主要途徑。

（一）更新專業(yè)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)

在知識(shí)快速更新的今天，幼兒園班主任的專業(yè)知識(shí)除了基本的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)以外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)更深層次的主體知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)。樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式不斷豐富自身文化水平。新課程改革下要求教師必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)方法和教育觀念，拓寬自身的知識(shí)面，汲取更多的文化知識(shí)，提升自身的文化素養(yǎng)。幼兒園班主任的文化素養(yǎng)越豐厚，在教學(xué)的過程中便能游刃有余，深入淺出的傳播知識(shí)，將幼兒作為活動(dòng)的主體，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)感悟知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲。

（二）強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)師德素養(yǎng)

職業(yè)道德是幼兒園班主任職業(yè)素質(zhì)的核心，職業(yè)道德規(guī)范是每一位教師應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則。幼兒教師在工作中，應(yīng)該熱愛自己的工作，關(guān)愛每一位幼兒。教師需樹立崇高的職業(yè)理想，強(qiáng)化自身師德素養(yǎng)，平等對(duì)待每一位幼兒，關(guān)注幼兒的心理活動(dòng)和身心發(fā)展，才為幼兒的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。教師具備了良好的職業(yè)道德，才能更好地提升自身的業(yè)務(wù)能力，克服工作中的種種困難，充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的挑戰(zhàn)性。作為一名合格的教師要勇于挑戰(zhàn)，堅(jiān)持不懈，在努力的過程中提升自身的職業(yè)幸福感。

（三）提升教學(xué)能力，重視教學(xué)培訓(xùn)

教師的教學(xué)能力是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)。提升綜合素質(zhì)是對(duì)幼兒發(fā)展的要求，更是對(duì)教師提出的要求。培訓(xùn)與學(xué)習(xí)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足，還有很大成長(zhǎng)空間的年輕教師來說是極為有效的提升自身能力的機(jī)會(huì)。在幼兒園開展的各類培訓(xùn)中，要悉心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的各種教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況學(xué)以致用，開創(chuàng)自身的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)培訓(xùn)將學(xué)習(xí)和工作有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)習(xí)知識(shí)與工作能力相互轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)教師之間的交流協(xié)作，互幫互助，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)幼兒園班主任職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)是促進(jìn)幼兒園教學(xué)水平發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的重要途徑。提升職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師的不斷努力，更需要幼兒園給予重視與支持。作為幼兒園班主任應(yīng)該明確職業(yè)素質(zhì)真正含義，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新教學(xué)，將促進(jìn)幼兒發(fā)展作為終生職業(yè)目標(biāo)，為學(xué)前教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭琴.提升教師專業(yè)素質(zhì)：治理幼兒園教育小學(xué)化的前提[J].學(xué)前教育研究，2018（4）：67-69.

[2] 孫福勝.提升中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)者專業(yè)能力的研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（6）：5-9.