外砌典型 內(nèi)強(qiáng)自信 互動(dòng)提升

譚秀媚

自卑行為來(lái)源于心理學(xué)上的一種消極的自我暗示，表現(xiàn)為對(duì)自己能力和品質(zhì)偏低的評(píng)價(jià)。有自卑感的人常常膽小、怯懦、孤獨(dú)、沉默，不喜歡交際、缺少知己、活動(dòng)能力差、進(jìn)取心不強(qiáng)，更多的是考慮自我，對(duì)人則不夠熱情，?；乇苋后w活動(dòng)，缺乏自我熱情表現(xiàn)力。

成長(zhǎng)就是要建立自信，讓自卑毫無(wú)用武之地！老師該怎樣幫自卑的學(xué)生樹立自信？我想是互相尊重，時(shí)刻不忘給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓自信點(diǎn)滴堆砌成強(qiáng)大的內(nèi)心。

一、外砌典型，激活自信力

心理學(xué)家巴甫洛夫曾提道：“暗示，是人類最簡(jiǎn)化、最典型的條件反射?！币簿褪钦f(shuō)，如果每天都可以接受正向激勵(lì)，那么生活會(huì)快樂(lè)很多。無(wú)論是夸別人，還是被別人夸，都是一件快樂(lè)的事情。

有人說(shuō)過(guò)，跑步可以建立自信。是的，我接觸的一個(gè)學(xué)生就是通過(guò)跑步讓他昂首向前的。

記得當(dāng)初，小山特別不愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)，我讓班干部去找他來(lái)找我聊聊，他都會(huì)躲起來(lái)。每每與他談心，他都是“嗯，嗯”！而我也覺(jué)得挺納悶，后來(lái)我干脆選擇放學(xué)后與他一起在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑步，邊跑邊聊天，例如聊聊他的家庭情況，問(wèn)問(wèn)他在家最喜歡跟誰(shuí)說(shuō)話或者他最喜歡吃什么等，我這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間后，他居然等我一起去跑步，而我見時(shí)機(jī)成熟就特意假裝自己特別累，爾后頭暈，我說(shuō)：“小山，快到辦公室的小藥箱去幫我拿一盒祛風(fēng)油來(lái)?！笨粗∩浇〔饺顼w的背影，我內(nèi)心開心地笑了，我知道小山從此會(huì)自信起來(lái)。

第二天，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“昨天，如果不是小山及時(shí)找到祛風(fēng)油給我，或許我已被救護(hù)車?yán)?，現(xiàn)在還躺在醫(yī)院的病床上呢！”熱烈的掌聲響起之時(shí)，我看到小山開心地笑了。

后來(lái)，我在不斷地創(chuàng)造“機(jī)會(huì)”讓小山建立自信，諸如讓他幫我到辦公室去搬作業(yè)本并分發(fā)下去，拿水杯、帶教具、評(píng)改小測(cè)練，找同學(xué)合作完成我所指定的學(xué)習(xí)小任務(wù)，等等。

的確，任何人昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他心里有諸多的潛臺(tái)詞“我能行”“我不比別人差”“我是最棒的”“這些小挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么……”假如每個(gè)學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展的學(xué)生。

二、化解內(nèi)卑，提升影響力

只因激發(fā)孩子的自信，無(wú)論待人還是處事，孩子都會(huì)挺起自信的胸膛。

著名心理學(xué)家塞奇斯曾說(shuō)過(guò)：“要讓孩子從犯錯(cuò)的苦惱中走出來(lái)，不要老是盯著孩子的過(guò)錯(cuò)不放，應(yīng)該去贊揚(yáng)孩子們嘗試活動(dòng)的努力和勇氣?！薄鞍押⒆幼罱某晒c孩子之前的成果相比較，而不是與別的孩子比較。如果孩子擁有一個(gè)充滿愛(ài)的家庭，他們幾乎可以從所有的過(guò)錯(cuò)中得到益處?！?/p>

這讓我想起曾經(jīng)反復(fù)家訪過(guò)的一個(gè)孩子，名字叫楊，他內(nèi)心極其自卑，父母也是典型的自卑，不敢與老師多講話，后來(lái)我就通過(guò)反復(fù)的賞識(shí)家訪建立他們一家人的自信，特別在每次的家訪中總愛(ài)說(shuō)“有時(shí)，錢財(cái)身外物，只要一家人親和無(wú)邊、和和睦睦就是最大的幸福”或“楊真聰明，老師一點(diǎn)就明，考試又得高分了呢！”……

回想今年，瞬間火爆起來(lái)的微信群（朋友圈），恰恰就是“夸夸群”，算是“缺夸”的網(wǎng)友所尋求的一種心理補(bǔ)償。其實(shí)，我們的社會(huì)文化偏于內(nèi)斂、含蓄，無(wú)論是父母兒女之間，還是同事上下級(jí)之間，直接夸獎(jiǎng)一般都比較少。但是，直接夸獎(jiǎng)被稱為“最低成本的激勵(lì)”不是沒(méi)有道理的，也沒(méi)有人不喜歡別人的肯定和贊美，這是人性使然。必須承認(rèn)，這種刻意為之的夸獎(jiǎng)，較形式化，但越多的人沉醉于這樣一種形式大于實(shí)質(zhì)，甚至需要在電商平臺(tái)花錢購(gòu)買的夸獎(jiǎng)（點(diǎn)贊），越能說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中正面激勵(lì)的匱乏。社會(huì)如此，我們校園立德樹人的教育不更該如此嗎？

總之，班主任老師在日常生活中有了“大愛(ài)”觀念，就不會(huì)一葉障目，也不會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)表現(xiàn)欠佳而大發(fā)雷霆。相反，則會(huì)時(shí)刻不忘讓孩子自主合作、互相影響建立自信的行動(dòng)力。善做一個(gè)賞識(shí)教育的班主任老師，我們就要走到學(xué)生的身邊“夸夸”他！要用全面發(fā)展的眼光看待孩子，恰如其分地賞識(shí)與批評(píng)，讓“最低成本的激勵(lì)”滿室飛翔，暖意共享，讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)，那幸福感就會(huì)溢滿校園，久安人生！