小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐探析

劉進(jìn)榮

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，我根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，采用以下的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析論證。

一、深入研究課堂教學(xué)，探索高效的閱讀教學(xué)

當(dāng)今教師在課堂教學(xué)中發(fā)生了由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。使學(xué)生獲得一定的知識和技能。小學(xué)語文核心素養(yǎng)清單有以下幾點(diǎn)值得教師注意。

1.語文理解能力：能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn)；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語文材料，具有初步的語感。2.語文運(yùn)用能力：能根據(jù)具體語文情境和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達(dá)中嘗試運(yùn)用自己獲得的言語活動經(jīng)驗(yàn)，文從字順。3.思維能力：能在閱讀、表達(dá)等言語活動中主動思考；能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認(rèn)識，對語言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識，具有初步的評判意識。4.初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步的審美體驗(yàn)。

為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓(xùn)練方法：字詞聽寫——循環(huán)放映；課外閱讀——每日一段，讀書筆記——天天都寫；閱讀理解——訓(xùn)練能力，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉。從基礎(chǔ)入手到提高能力，直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法上相互交叉，提高學(xué)習(xí)效率和語文實(shí)踐能力。

二、以詩詞教學(xué)為依托，提高小學(xué)生閱讀能力

中華詩詞博大精深，是我國文化藝術(shù)的瑰寶。讓詩詞走進(jìn)校園，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。從學(xué)校、年級、班級、個人四個層面開展一系列豐富多彩的誦讀活動。每天的課前十分鐘我們定為詩文晨讀，策劃組織多樣的誦讀活動，如詩歌配樂朗誦，誦讀表演，誦讀比賽，對對聯(lián)，背《三字經(jīng)》，古詩文知識競賽，詩文接龍等，學(xué)校每學(xué)期都要組織一次大規(guī)模的詩詞吟誦、賞析活動，屆時評出“詩歌背誦大王”“校園小詩人”等，并和學(xué)校每年一屆的“快樂讀書節(jié)”有機(jī)結(jié)合，將誦讀詩歌作為閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容之一，讓學(xué)生大量誦讀詩詞，建立每名學(xué)生古詩背誦檔案，屆時將組織一次誦讀詩詞文藝匯演。比如：在學(xué)校開展小學(xué)語文中國詩詞大會“飛花令”集錦活動，以“花為主題”征集詩詞名句。如：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少；何須淺碧深紅色，自是花中第一流；人閑桂花落，夜靜春山空；花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐，等等。

三、“讀、思、議、導(dǎo)”相結(jié)合，拓寬小學(xué)生閱讀思維

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”“想一想”“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如：針對語文主題學(xué)習(xí)叢書《冬天是個魔術(shù)師》《雪》《貓和狗過冬》《有辦法》等，首先，要求學(xué)生會認(rèn)生字，正確、流利地明讀詩歌、課文，積累詞語；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生既能正確流利的是用普通話朗讀，又能背誦詩歌。其次，在《叢書》中，選編了22篇以觀察為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了其中的4篇，課前已布置大家進(jìn)行了認(rèn)真閱讀，并圈畫了喜歡的詞語。現(xiàn)在請同學(xué)們帶有問題思考性的閱讀。再進(jìn)行到下一步驟，學(xué)生分小組交流認(rèn)字，共同分享閱讀收獲，看哪個小組記的方法多、方法好。

綜上所述，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的勞動，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、很有效的。