淺談作文創(chuàng)新與思維訓(xùn)練

譚玲

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個老大難問題，至于創(chuàng)新，更是難上加難。這就需要語文教師在作文教學(xué)中運用行之有效的方法去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開拓學(xué)生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新寫作習慣。

結(jié)合學(xué)生的實際，本人總結(jié)了以下途徑：

一、打破常規(guī)，逆向思維

所謂逆向思維就是從問題相反的角度對原意提出質(zhì)疑，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程和方法。為此，針對我所教的班級基礎(chǔ)差，活潑好動，思想活躍的特點，我常常讓他們分組辯論一些話題。比如“弄斧到班門”，學(xué)生們的思維很敏捷。他們提出：“名師出高徒”，不怕出丑，有勇氣向行家學(xué)習，讓他們指點迷津，一定會進步很快，而“無師自通”可能要走好多彎路，甚至會永遠在低層次徘徊，最終難以成功。有意識地培養(yǎng)這種思維品質(zhì)，有利于打破常規(guī)思維定式，使我們的作文出現(xiàn)新機制，創(chuàng)出新境界，給人耳目一新之感。當然，我們在運用逆向思維方法時也不能隨心所欲，毫無根據(jù)的懷疑一切，否定一切，因為逆向思維也要符合客觀實際。

二、烘云托月，側(cè)向思維

側(cè)向思維，是指在特定條件下，另辟蹊徑，將思維流向由正面引向側(cè)面，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是與正向思維平行同向的，也就是橫向思維，而逆向思維是和原觀點相反的。側(cè)向思維不受消極定式的影響，對一個問題從側(cè)面角度進行換角度思考，隨機應(yīng)變地將思維轉(zhuǎn)到比較隱蔽的別人不易想到的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀點。如作文“心靈的選擇”，學(xué)生沒有從正面切入，巧借“第三者”——“百元假鈔”的自述，用輕松的發(fā)人深省的語言，批評了那些失去誠信后的人們的丑陋行經(jīng)，從側(cè)面表達了作者呼喚“選擇誠信”的主旨，新穎而有創(chuàng)意，獲得好評。

三、理性發(fā)揮，辯證思維

在學(xué)生的寫作過程中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫文章只會就事論事，或只注意到事物的某一方面而忽視了另一方面，思維僵化，思想呆板。因此非常有必要培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，讓他們就某一問題展開聯(lián)想，進行辯證的思考，把事物之間的本質(zhì)聯(lián)系揭示出來。而這方面的訓(xùn)練，可以完善學(xué)生的思維，增強學(xué)生透徹說理的能力。

四、一材多用，多角度思維

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！比魏螁栴}任何材料都有其多面性，所謂多角度思維，就是對同一事物和材料，從不同的視角去挖掘問題的深度和意旨。

在給學(xué)生評改作文的過程中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生“黔驢技窮”的現(xiàn)象，沒有素材的積累，沒有內(nèi)容可寫；或者在課外找一些小故事，把故事復(fù)述一遍，然后簡單議論了事。針對這樣的現(xiàn)象以及鑒于學(xué)生接觸社會了解世事較少的特點，我啟發(fā)他們從課本中去挖掘素材，一材多用，多角度思維，為自己的作文服務(wù)。

就以曾經(jīng)學(xué)過的《鄒忌諷齊王納諫》為例，我在講完課文以后，對學(xué)生進行了多角度思維的訓(xùn)練。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”以及“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”這幾句話，引出話題作文“感情的親疏與認知”“相信自己還是相信別人”，鄒忌是相信了自己還是相信了別人？齊王是相信了自己還是相信了別人？值得去玩味深思。