小學(xué)生綜合素養(yǎng)引入第三方評價的探究

譚優(yōu)生

【摘 要】綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)階段開始，目前我國教育部將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作放在首位，督促學(xué)校做好培養(yǎng)與考核。隨著課程改革的不斷深入，僅憑學(xué)校對學(xué)生的評價，已經(jīng)不能客觀反映學(xué)生具體情況，在此情況下引入第三方評價機(jī)構(gòu)。本文圍繞綜合素養(yǎng)評價展開討論，結(jié)合第三方機(jī)構(gòu)，分析其在綜合素質(zhì)評價中的重要地位，并提出幾點優(yōu)化評價機(jī)制的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;第三方評價;優(yōu)化建議

【中圖分類號】G250.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0268-01

引言

綜合素質(zhì)評價涵蓋內(nèi)容很多，如思想修養(yǎng)、筆試成績等，但在功利性思想影響下，學(xué)校評價側(cè)重于學(xué)生成績，評價內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出單向性趨勢，評價結(jié)果不能真實反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，評價失真現(xiàn)象嚴(yán)重。為解決上述問題，第三方評價理念誕生，并在相應(yīng)小學(xué)試點完成對學(xué)生的評價，初步取得較好的評價效果。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，將會讓其受用一生。

一、第三方評價在小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價中的意義

1.兩者觀念耦合。

將綜合素質(zhì)拆分開理解，其評價內(nèi)容主要包含以下幾方面。首先是“綜合”，即對小學(xué)生進(jìn)行全方位評價，將成績、組織能力、實踐能力等綜合起來考慮，避免傳統(tǒng)單一評價成績的缺陷。其次是“素質(zhì)”，考察重點放在學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)上，如思想觀念、價值取向等，通過考察將學(xué)生向正確道路上引導(dǎo)。再次是“綜合素質(zhì)”，評價時要求評價主體將視野放寬，在遵循硬性指標(biāo)的基礎(chǔ)上靈活變通，對學(xué)生實行柔性評價機(jī)制，將學(xué)生優(yōu)點充分展現(xiàn)出來。最后是“綜合評價”，其要求同上。學(xué)校始終堅持全人發(fā)展觀念，在評價學(xué)生方面追求客觀公正，但受功利性影響難免會在評價中有失偏頗。

第三方機(jī)構(gòu)的存在解決此問題，機(jī)構(gòu)和學(xué)校本身不存在利益沖突，機(jī)構(gòu)能站在旁觀者角度，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀評價，這與學(xué)校的“全人”理念是比較符合的，第三方介入讓評價更加真實可信[1]。

2.學(xué)校發(fā)展方向與第三方身份相契合。

為適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校逐漸改變單一教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行多維度發(fā)展。綜合評價除去對學(xué)生筆試成績進(jìn)行評價，重點放在對學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的評價。學(xué)校作為培養(yǎng)者，在評價學(xué)生時多數(shù)時候戴著有色眼鏡，評價者總是覺得成績優(yōu)異者其思想品質(zhì)也很優(yōu)秀，進(jìn)而否定成績較差學(xué)生。第三方介入能摘掉有色眼鏡，且能以“場中局外人”身份觀察學(xué)生，在點滴小事中全方位評價學(xué)生。

3.第三方解決學(xué)校評價中存在的矛盾。

綜合評價主體并不是學(xué)校獨大，還包括教育部、行政單位等，在評價中各主體難免會出現(xiàn)推卸責(zé)任現(xiàn)象，最終導(dǎo)致對學(xué)生評價不全。這一矛盾在第三方介入后得到緩解，機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)各方關(guān)系，合理分配評價任務(wù)，建立完善的評價體系，按照制度流程走，有條不紊的完成評價工作。

二、依托第三方對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價

1.保證評價者的獨立性。

主體確立為第三方機(jī)構(gòu)，學(xué)校作為輔助，共同完成對小學(xué)生的評價。品德評價包含在綜合評價范圍內(nèi)，其包括很多內(nèi)容，將比重定為30%，機(jī)構(gòu)按照下述內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行評價：學(xué)生時間觀念是否強(qiáng)，如每周升旗儀式能否準(zhǔn)時參加，平時是否能準(zhǔn)時上課等，評價學(xué)生誠信狀況，如借東西是否按時歸還，是否存在頻繁說謊現(xiàn)象等，并觀察學(xué)生受教育后一些不當(dāng)行為是否有所改善。評價學(xué)生是否文明守紀(jì)，文明包括遵旨師長、禮貌用語等，守紀(jì)包括按時完成作業(yè)、不打架罵人等。此外，個人衛(wèi)生、環(huán)保意識等都是品德習(xí)慣的評價內(nèi)容，評價過程中學(xué)校向機(jī)構(gòu)提供相關(guān)信息，最終評分由機(jī)構(gòu)完成[2]。

2.評價內(nèi)容彈性化。

根據(jù)教育部最新改革通知，綜合評價維度增加，變成創(chuàng)新、學(xué)習(xí)態(tài)度等六個維度。評價過程在遵守規(guī)定的基礎(chǔ)上，需結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行彈性評價。如在學(xué)習(xí)能力評價上，學(xué)生本身天分、學(xué)習(xí)意識等都存在差異，不能按照死規(guī)定評價學(xué)生，要因人而異，有的學(xué)生在背誦課文上很有天賦，有的學(xué)生在理論分析上占優(yōu)勢，按照標(biāo)準(zhǔn)評分后可將學(xué)生優(yōu)點作為加分項進(jìn)行評價，改變一桿子打死一船人的現(xiàn)狀，讓學(xué)生看到自身閃光點，進(jìn)而不斷努力。又比如在課外合作中，老師可按照學(xué)生長處分工，讓學(xué)生積極行動起來，幫助學(xué)生樹立自信，增加自身綜合素質(zhì)評分。

3.制定完善的評價體系。

為避免機(jī)構(gòu)和學(xué)校串通，必須制定完善體系對參與主體進(jìn)行約束。首先國家需健全相應(yīng)的法律制度，確保機(jī)構(gòu)評價期間有法可依，同時對機(jī)構(gòu)行為進(jìn)行約束，避免其鉆空子。其次，教育部細(xì)化評價內(nèi)容，要求學(xué)校定期匯報評價工作，通過對比學(xué)校每次匯報情況，能明確知道學(xué)校評價工作是否落實到位。最后加強(qiáng)社會監(jiān)督，利用群眾輿論、媒體能對綜合評價進(jìn)行監(jiān)督，或者利用媒體宣傳助人為樂、尊老愛幼等典范，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正能量。

4.保證評價結(jié)果客觀公正。

第三方對評價結(jié)果進(jìn)行整理，以報告形式向委托學(xué)校反饋，為避免學(xué)校篡改信息，機(jī)構(gòu)要將資料備份并向媒體公布，評價結(jié)果在網(wǎng)絡(luò)上直接公示，進(jìn)而存檔到教育部數(shù)據(jù)庫中[3]。整個流程公開透明，學(xué)生、家長不會質(zhì)疑評價結(jié)果，限制學(xué)校權(quán)利，學(xué)校若想贏得較好口碑，必須緊抓學(xué)生的思政教育，在平時教學(xué)中滲透優(yōu)秀思想，在長期教學(xué)中同化學(xué)生。此外，全體教師要為學(xué)生做好道德榜樣，學(xué)生綜合素養(yǎng)在不知不覺間被提高。

三、結(jié)束語

教育的根本理念是培養(yǎng)健全的社會人，即學(xué)生不僅要成績優(yōu)異，更重要的是內(nèi)在修養(yǎng)。若一個人品行不端正，成績再好也是枉然，成績只能作為良好修養(yǎng)的點綴，在綜合評價時不能以偏概全，認(rèn)為成績即一切。權(quán)衡綜合素質(zhì)評價的每項內(nèi)容，才能確保評價結(jié)果的真實性。

參考文獻(xiàn)

[1]王永利.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法及其改進(jìn)[J].教學(xué)研究，2017（3）：112-116.

[2]梁輝.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價中的問題與改進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2017（013）：28-30.

[3]楊文軍.關(guān)于如何有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)的研究[J].東西南北：教育，2017：128.

【該論文為廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2017年度研究教育科研一般項目《小學(xué)教育質(zhì)量第三方評價運(yùn)作機(jī)制的研究》（課題批準(zhǔn)號：2017YQJK313）研究成果之一）】