在思維創(chuàng)新中盡顯主體“本色”

何文濤

【摘 要】隨著祖國改革創(chuàng)新體制的實施下，我們國家目前的發(fā)展狀況越來越好，以至于提出了“創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力”這一條口號，由此可見，創(chuàng)新思維中所蘊含的巨大的能量。把這一項思維運用到高中數(shù)學課堂上也是一樣的，在學習數(shù)學的過程中，學生也要勇于發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，尋找解決數(shù)學問題的更加簡便快捷的方法。因此，在數(shù)學課堂上，教師不僅要注意讓學生懂得解決問題的一種方法，也要積極引導學生發(fā)散思維，發(fā)展創(chuàng)新思想，激發(fā)學生的學習上的內(nèi)在潛能。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學;創(chuàng)新發(fā)展;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G630 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0092-01

創(chuàng)新思維就是對某一項事物自己的獨立的不同于尋常的思考，在數(shù)學學習上，筆者認為，創(chuàng)新思維就是在問題上能夠發(fā)現(xiàn)新問題，在解決問題上，能夠發(fā)現(xiàn)新方法，這就是創(chuàng)新發(fā)展。而目前的學生由于受到現(xiàn)代教育體制的影響，思維能力比較落后，創(chuàng)新能力亟待提高。而目前來說，數(shù)學學習越來越需要具有創(chuàng)新思維的人才，因此，在未來的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠產(chǎn)生研究新問題和新方法的動力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。對此，筆者認為，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維可以從以下幾個方面入手：

一、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)以學生的其他能力是基礎(chǔ)

1.培養(yǎng)學生的思維邏輯能力。

具有思維邏輯能力就意味著該學生在面對問題的時候能夠朝著正確的方向進行合理的推理，最終得出正確答案。就比如說在證明一個正方體中如果一條線垂直于地面的任意一條線，那么這條線與地面垂直的時候，需要用到的就是一定意義上的邏輯推理能力，能夠?qū)@個問題進行合理的推理解釋，讓這個結(jié)論最終成立。在學生學習數(shù)學的過程中，如果沒有一定的邏輯能力，那么接下來又談何創(chuàng)新？因此，作為一名學生，首先應(yīng)該具備的就是一定的邏輯推理能力，之后才有可能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學生的直覺。

可以這么說，直覺是一種沒辦法證明的一閃而過的思想，這種突然出現(xiàn)的思想無法用科學解釋，但是有時候這樣的直覺在解決問題卻能夠發(fā)揮出不可估量的作用，因此，想要發(fā)展創(chuàng)新思維，應(yīng)該具備一定的直覺能力。直覺是創(chuàng)新的催化劑，也可以說是創(chuàng)新的一種先導，這種直覺上的東西可以是學生的一種不可思議的想法，而這種突發(fā)的奇想就是一種創(chuàng)新思維，如果學生能夠把這種突發(fā)奇想繼續(xù)研究下去，也算是一種創(chuàng)新活動，同樣也可以對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生積極影響。

3.讓學生學會發(fā)散思維。

發(fā)散思維意味著學生可以天馬行空的進行思考，即使想到的內(nèi)容可能不符合常理，但是依舊可以去想象。發(fā)散思維就是讓學生能夠不受拘束，讓自己的思維得到真正的自由。通過這種讓學生自由思考的方式也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新的積極性，讓學生能夠在發(fā)散自己的思維的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)以激發(fā)學生的好奇心為條件

好奇心是創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)的條件之一，只要擁有了充足的好奇心，才有可能激發(fā)學生研究的興趣，讓學生能夠在好奇心的驅(qū)使下進行數(shù)學上的一些相關(guān)的探索研究。比如說在學習了黃金比例之后，就可以通過舉一個華羅庚利用這種比例創(chuàng)造“0.618優(yōu)選法”的例子，讓學生對這種完美的比例產(chǎn)生好奇心，并且驅(qū)使他們通過利用這種黃金比創(chuàng)造出更多新穎的事物，這也就是通過學生的好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。再比如說，在學習了一元二次方程中根與系數(shù)的關(guān)系的公式之后，教師就可以讓學生去探索還有哪些地方有類似的發(fā)現(xiàn)，從而讓學生對未知的世界充滿好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)以合適的問題背景為關(guān)鍵點

教師在課堂上發(fā)揮的作用主要還是引導學生的思考，學生是課堂的主體，因此，在課堂上，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容設(shè)置一個科學合理的問題情景讓學生解決問題。通過這樣的方式可以激發(fā)學生的思考，讓學生全身心的投入到課堂學習中去。同時，這種科學合理的問題情景的設(shè)置，也是對學生創(chuàng)新思維能力的一種鍛煉。想要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，還應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個思考的契機，一個科學的問題就是這樣的一個契機，通過這個契機，可以幫助學生在以往的知識的基礎(chǔ)上、在解決問題的過程中，通過一定的思維的碰撞，引發(fā)一定的創(chuàng)新思想的產(chǎn)生。

比如說在學習等比數(shù)列的時候，教師就可以設(shè)置一個問題“兩個人比賽跑步，一個人是另外一個人速度的兩倍，速度慢的人起點領(lǐng)先速度快的人1000米，速度快的人抵達1000米處的時候，速度慢的人到了1500處，問過了多少時間速度快的人可以追上速度慢的人。”通過這種問題的設(shè)置，即可以引入課文內(nèi)容，也可以讓學生發(fā)散思維思考問題，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，找到更加簡潔的辦法解決問題。

四、發(fā)展學生的思維能力，應(yīng)以“雙基”訓練的開展為核心

學生的學習基礎(chǔ)是創(chuàng)新思維發(fā)展的最重要的影響因素。在課堂教學過程中，教師要重視起學生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，只有在真正理解了課堂只是的前提下，學生才有能力對某一些知識進行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。因此，開展一定量的“雙基訓練”有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也是一種有意識有目的的一種培養(yǎng)方法。

比如說，在學習無理不等式的時候，教材中出現(xiàn)的例題極少，但是考試的時候出現(xiàn)的有比較頻繁。因此，在授課過程中，教師就應(yīng)該注意要把這一項問題講通講透，為學生打好基礎(chǔ)，讓學生在面對這樣一類問題的時候也能夠輕松解決。在此基礎(chǔ)上，學生就可以在熟練地掌握解題方法之后在加以創(chuàng)新，尋找新的解題方法，這就是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的一個重要體現(xiàn)。

總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學的學習課堂上，教師應(yīng)該給學生以科學有效的指導，讓學生成為課堂的主體按照教師所給予的指導進行數(shù)學問題上的研究與探討。在課堂中，讓學生真正做到發(fā)散思維，以天馬行空的思想考慮數(shù)學問題，尋找解決問題的新方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在問題的設(shè)計上，教師也應(yīng)該花費較大的精力，讓所創(chuàng)設(shè)的問題情景發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，還應(yīng)該做到的就是改革上課方式，讓學生在課堂上能夠積極探索、勇于提問，教師也應(yīng)該在上課過程中避免出現(xiàn)一味灌輸?shù)慕虒W方法，而要讓學生主動學習，發(fā)揮學生的探索精神，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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