深入解讀教材，優(yōu)化教學(xué)方法

摘 要：隨著新課改的不斷推進，通過科學(xué)的思路方法對教材進行二次開發(fā)，從而更好的發(fā)揮教材的教育價值，是深入解讀教材，優(yōu)化教學(xué)方法的根本。當下，基于新課改背景下深入解讀教材以及優(yōu)化教學(xué)方法的研究工作仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例繼續(xù)分析深入解讀教材，優(yōu)化教學(xué)方法的策略，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：深入解讀教材；優(yōu)化教學(xué)方法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從情和理兩個角度入手，通過培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性思維深入解讀教材并優(yōu)化教學(xué)方法。其中，情即是指情境視角，抒發(fā)情感，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，培養(yǎng)其感性思維，而理即是指理性思考，也就是闡述科學(xué)道理，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。為了更加直觀且具體的進行分析，本文將以《角的初步認識》為例，具體如下。

1 引入生活這股活水

正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活作為補充教材內(nèi)容的“活水”，對深入解讀教材具有非常重要的作用。尤其在小學(xué)階段，提升數(shù)學(xué)教材的趣味性是非常重要的，所以許多數(shù)學(xué)教師都希望能從生活入手將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，從而更有利于教師應(yīng)用趣味教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

要引入生活這股活水，要進行“篩選教學(xué)重難點——生活趣事導(dǎo)入——情感激發(fā)——理性思考”等幾個步驟，如下是詳細分析：

篩選教學(xué)重難點即教師在講課之前要通讀教材內(nèi)容，這里所指的內(nèi)容是《角的初步認識》，即是初步，則教師要控制好難度，明確在教材內(nèi)容中有哪些內(nèi)容是可以拓展的而哪些內(nèi)容是可以一帶而過的。

生活趣事導(dǎo)入即通過生活實物導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，例如常見的桌椅、書本、鉛筆盒、尺子等等，只要是帶角的都可以，同時，為增強生活實物的趣味性，教師可以給學(xué)生展示一些奇形怪狀生活實物，以桌椅為例，常見的桌椅是四個角，而教師可以展示六個角、八個角的桌椅。

情感激發(fā)在生活趣事導(dǎo)入的階段就已然進行，即通過興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，用角繪制一幅風(fēng)景畫，通過繪畫培養(yǎng)學(xué)生的感性思維。

理性思考是最后的核心環(huán)節(jié)，建立在情感基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考角的定義、特點、分類、用途等等。此處，教師還可以借助生活實物——七巧板引導(dǎo)學(xué)生深入解讀教材，通過使用七巧板拼出不同的圖形，讓學(xué)生了解邊角關(guān)系，拓展相似三角形、全等三角形、直角三角形、銳角三角形等一系列關(guān)于角的知識。

2 尋找知識的生長點

所謂知識的生長點，其含義相當廣泛，既可以指知識拓展，又可以同學(xué)科融入結(jié)合在一起，如上述分析，即通過數(shù)學(xué)與美術(shù)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，又通過拓展角的知識以培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力。而在尋找知識的生長點的過程中，教師需要遵循兩個基本原則，具體如下。

遵循“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念原則：隨著新課改的不斷推進，“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念。它旨在體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作用，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。在尋找知識生長點的過程中，教師需要以此教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過“問題導(dǎo)學(xué)法”的方式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，例如在教師《角的初步認識》時，教師可以設(shè)問“角在生活中都有哪些應(yīng)用？”然后讓學(xué)生以關(guān)鍵詞“角”為要點，分析問題，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科角度闡述問題。

遵循“多樣性”原則：這里所說的多樣性指的是以角為關(guān)鍵詞的所有可能涉及的知識，沒有一定的限制。在尋找知識生長點的過程中，教師可以把教材內(nèi)容作為“根”，把其他拓展內(nèi)容作為“枝葉”，由根出發(fā)自然可生出不同的枝葉，教師能引導(dǎo)學(xué)生思考出更多的知識，則學(xué)生的“學(xué)習(xí)樹”會成長的更加茂盛。如上述分析，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科角度闡述問題，通過學(xué)科融合達到知識點融合，學(xué)生的知識面將更廣，舉一反三的能力也將更強。

3 滲透基本的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，是完善學(xué)生解題思維的重要助力。在深入解讀教材的過程中及時滲透基本的數(shù)學(xué)思想對完善學(xué)生的感性和理性思維具有非常重要的作用，也利用教師進一步整合教學(xué)過程，從而優(yōu)化教學(xué)方法。

此處，本文以“數(shù)學(xué)價值分析”和“數(shù)學(xué)思想方法總結(jié)”為例闡述數(shù)學(xué)思想的滲透過程，分析如何深入解讀教材并優(yōu)化合作教學(xué)法。具體如下。

例如在教學(xué)《角的初步認識》過程中，教師可以采用小組合作教學(xué)法，先按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人學(xué)習(xí)意愿把學(xué)生分成5組，然后選派小組長，由小組長牽頭探究數(shù)學(xué)價值和數(shù)學(xué)思想方法。首先，教師應(yīng)對角的特點和作用進行重點分析，通過列舉生活實物等方式讓學(xué)生明白角在我們的日常生活中無所不在，繼而說明數(shù)學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，再讓各組通過模擬超市買東西、測量身高體重等生活行為探究數(shù)學(xué)在日常生活中的主要應(yīng)用，從而讓學(xué)生提升對數(shù)學(xué)價值的認識。其次，數(shù)學(xué)思想方法分為數(shù)形結(jié)合、分類討論、方程等，是對數(shù)學(xué)事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識，教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)各個小組通過數(shù)形結(jié)合、分類討論講解角的邊角特點及分類，從而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想方法，以分類討論數(shù)學(xué)思想為例，教師利用七巧板，讓學(xué)生通過角的分類（銳角、平角、鈍角）將七巧板進行分類，然后分別討論這些角的特點，從而可以分門別類的了解角的知識。

4 結(jié)束語

綜上所述，基于新課改背景，教師要嚴格把握“生活教學(xué)”“知識拓展”以及“數(shù)學(xué)思想滲透”三個關(guān)鍵詞，通過三種方式培養(yǎng)學(xué)生的感性和理性思維，從而利用生活實例、引導(dǎo)拓展和數(shù)學(xué)思想深入解讀教材，并優(yōu)化興趣教學(xué)法和問題教學(xué)法、合作教學(xué)法等多種教學(xué)方法。隨著新課改的不斷推進，教師需要不斷探索更多更好的深入解讀教材，優(yōu)化教學(xué)方法的策略，只有這樣，才能真正發(fā)揮教材和教學(xué)方法的作用，才能在新教育時代實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新發(fā)展。

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作者簡介

陸金艷（1966-），女，壯族，大專。