大學生研讀《共產黨宣言》實證研究

摘 要：當代大學生研讀《共產黨宣言》仍有著重大的現實意義，本文以西華師范大學在校大學生為調查對象，通過對問卷調查數據的分析，總結歸納出大學生研讀《共產黨宣言》的基本現狀，探究當前存在一些的主要問題，并探討加強大學生研讀《共產黨宣言》工作的可行對策。

關鍵詞：大學生；《共產黨宣言》；馬克思主義經典著作

1 引言

2018年4月23日，習近平總書記在主持《共產黨宣言》（以下簡稱《宣言》）及其時代意義第五次集體學習時強調，《宣言》是一個內容豐富的理論寶庫，值得我們反復學習、深入研究，不斷從中汲取思想營養(yǎng)……當代大學生作為社會主義優(yōu)秀接班人，研讀《宣言》有著重大的現實意義：第一，研讀《宣言》是高校進行思想政治教育，使大學生樹立起社會主義核心價值觀的必然要求。第二，《宣言》是馬克思主義誕生的重要標志，是大學生學習馬克思主義理論的首選讀本，潛心研讀這一歷史唯物主義的不朽之作，是我們?yōu)閷崿F共產主義奮斗終身的題中應有之意。第三，《宣言》中蘊含著共產黨人的初心與使命，研讀《宣言》有助于大學生堅定“四個自信”，扛起社會主義的大旗，不忘初心，沿著中國特色社會主義道路繼續(xù)前行。

2 大學生研讀《宣言》的基本現狀與存在的問題

本次調查主要面向西華師范大學的大學生進行，共發(fā)放調查問卷200份，回收196份，其中有效問卷189份，有效問卷回收率94.5%。文科類學生91人，占48.1%，理工科類學生83人，占43.9%，藝體類學生15人，占7.9%。

2.1 大學生研讀《宣言》的途徑狹窄

本次調查數據顯示，63.5%的大學生主要是通過思想政治理論課研讀《宣言》，了解其創(chuàng)作背景、核心思想和時代意義的；21.2%的大學生主要是通過黨課、團課來學習《宣言》；4.8%的大學生則是通過互聯(lián)網來獲取有關《宣言》的知識；還有4.2%的大學生通過高校的社團活動、6.3%的大學生通過學校講座的渠道來研讀《宣言》。這說明在統(tǒng)籌好馬克思主義理論課這一主要平臺的同時，還需積極拓展其他途徑供大學生進行《宣言》的研讀學習。

2.2 部分教師引導不足，授課方式老套

在調查馬克思主義理論課教師是否在馬克思主義經典著作的研讀方面給予指導時，有24.3%的學生反映教師會在課堂組織學生研讀《宣言》，給予學生在閱讀方面的指導分析。但56.6%的學生表示教師較多是口頭鼓勵督促學生課下自發(fā)去閱讀，課堂并未系統(tǒng)安排學生集體研讀學習，還有19.0%的學生指出其教師并沒有涉及該方面。這說明高校馬克思主義理論課教師在引導大學生研讀經典著作的責任有待加強。在授課方式方面，54.0%的學生反映老師授課方式老套，照本宣科和灌輸教學現象嚴重，授課內容枯燥、形式單一，理論空洞、缺乏說服力和感染力，不能很好地滿足學生的學習需求，教學成效不佳。

2.3 部分大學生閱讀《宣言》興趣不足、功利心態(tài)較重

調查顯示，約有63.5%的大學生表示完整讀過《宣言》，29.6%的學生完全沒有真正閱讀過《宣言》，還有4.2%的學生表示部分讀過。超過半數的同學表示完整讀過《宣言》，對沒有完整閱讀或從未讀過《宣言》的大學生進行原因的追問時，30.4%的學生反映《宣言》內容枯燥，語言晦澀，理解困難；43.5%的學生認為閱讀《宣言》與本專業(yè)學習無關，且沒有實際幫助意義，或者不感興趣；26.1%的學生表示自己沒有時間。這說明，部分大學生對于研讀《宣言》的認識還不夠正確，意識形態(tài)模糊，學習功利化，心浮氣躁，其閱讀還只是基于對自己專業(yè)相關性的實用層面的考量，并局限于著作是否通俗、內容是否有趣的層面，忽略了著作本身和著作背后經典作家的革命精神和人格魅力，主動學習經典著作的意愿不強。

3 加強大學生對《宣言》研讀工作的思考

3.1 高校拓寬研讀渠道

高校應開設“馬克思主義經典著作導讀”核心素質教育課程，以研讀《宣言》為開端和范例，引領和倡導大學生研讀馬克思主義經典的良好學習風尚。同時以課程為基礎，結合大學生不同專業(yè)、年級和政治面貌的實際以及不同思想需求編纂《宣言》導讀材料，以適應不同類型學生的需要，增強其研讀《宣言》的針對性。明確“讀經典”的制度性要求，將《宣言》作為開篇必讀書目以配合大學生學習，為大學生推薦馬克思主義理論經典必讀書目。各學院還應積極開展各種相關活動，比如學習講座、師生論壇、學生讀書會、交流會、以馬克思主義經典著作為主題的辯論賽、演講賽、宣講會等，搭建經典著作網絡平臺，實現《宣言》的閱讀和研究與現代傳播技術的結合，利用迅捷便利的網絡推介與研讀形式，把學習閱讀《宣言》與學習黨的十九大精神緊密結合起來，使馬克思主義理論同本國國情相結合，實現其民族化與時代化，創(chuàng)新學生學習馬克思主義理論形式，拓寬大學生研讀《宣言》的渠道。

3.2 教師加強引導

馬克思主義理論教師應著力提升自身理論知識素養(yǎng)，以“同讀與通讀”為前提，實現教師的“導讀”與學生的“精讀、誦讀”相結合，倡導大學生閱讀馬克思主義經典、研習馬克思主義經典的新風尚。向大學生詳細闡述《宣言》產生的時代歷史條件和思想意義，闡明《宣言》與經濟全球化和中國特色社會主義的關系，宣揚《宣言》的基本思想和正確對待《宣言》的馬克思主義態(tài)度，堅持和發(fā)展《宣言》的基本觀點。結合課程“理想信念”專題，指導同學們深度研讀十九大報告的文本與《宣言》，組織學生進行小組深度討論，并撰寫學習心得，悉心修改每一位學生的心得體會，幫助其完善并印制成文章文集。課上和課下學習研討協(xié)同聯(lián)動，使黨課、思政課、核心素質課同向發(fā)力，推進我校馬克思主義青年化大眾化的進程。

3.3 大學生端正態(tài)度

大學生要提高閱讀馬克思主義經典著作的意識，端正研讀《宣言》的態(tài)度，從了解馬克思、恩格斯兩位偉人的成長背景、生活時代、革命經歷入手，在了解《宣言》創(chuàng)作的背景的基礎上仔細研讀《宣言》的序言，理解《宣言》理論內容，掌握精神內核理論精髓。還要注重學習上的交流?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞”，大學生可以主題探討的學術方式，將學習、研究的新觀點新思想進行分享和交流，切磋砥礪，并編撰閱讀《宣言》后的心得體會，出版大學生《宣言》研究論文集，將學術交流成果集中展示出來，以推動《宣言》的普及、學習和研究，推動更多的大學生自覺地探索馬克思主義真理，建立馬克思主義的科學信仰，自覺學習和掌握《宣言》的基本思想和基本觀點，增強閱讀《宣言》的主動性和自覺性，匯聚和吸引更多的青年大學生以歷史使命擔當的高度，為大學生確立共產主義遠大理想奠定堅實思想理論基礎。

參考文獻

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作者簡介

肖月（1994-），女，漢，四川大竹，西華師范大學馬克思主義學院在讀研究生，研究方向：思想政治教育。